Seguinos

Educación

La Ingeniería es un campo profesional clave para el desarrollo económico nacional

UNNE

Publicado

el

En virtud de la reciente presentación del Proyecto de Mejoramiento de las carreras de Ingeniería realizada por el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus y el secretario de Políticas Universitarias, Juan Carlos Pugliese “El Universitario” charló con al actual decano de la Facultad de Ingeniería, ingeniero Gustavo Horacio Devincenzi para conocer su particular visión y la situación regional de una de las Carreras de Ingeniería de nivel superior que se dictan en el nordeste.


Cabe mencionar que tanto Filmus como Pugliese anunciaron a un centenar de decanos y profesores de ingeniería el alcance del Proyecto de Mejoramiento de las Ingenierías (Promei), destinado a todas las facultades estatales de esa disciplina. El ingeniero Devincenzi se explaya al respecto y realiza un paralelo entre la realidad de su Unidad Académica y la que arrojan los guarismos nacionales detallados en un informe de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau) con datos tomados por el Programa de Calidad Universitaria del Ministerio de Educación. -El Proyecto de mejoramiento de las carreras de ingeniería está destinado a dar apoyo a las unidades académicas que dictan las carreras de ingeniería que han finalizado la acreditación y se han comprometido a mejorar la calidad de su oferta educativa. En virtud de esto, la Facultad de Ingeniería de la UNNE en qué etapa de la acreditación se encuentra? Está en condiciones su Unidad Académica de ser favorecida con esta mejora? Nuestra Facultad ha participado de la convocatoria obligatoria de evaluación y acreditación de carreras de grado de ingeniería, conforme la Resol. 413/02 de la CONEAU, la que toma como referencia para la convocatoria a la Resol. 1232/01 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (se pueden consultar ambas resoluciones en la página de la CONEAU: http://www.coneau.gov.ar). A la fecha estamos aguardando las Resoluciones por parte de la CONEAU que dictaminen respecto a la acreditación de las dos carreras de ingeniería de nuestra Facultad, Civil y Electromecánica, que están en este proceso. Se estima que las mismas se conocerán en fecha próxima. Conforme lo indicado en el Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza en Ingeniería (PROMEI), el mismo persigue como objetivo apoyar la puesta en marcha de proyectos de mejoramiento de la calidad basados en los compromisos y recomendaciones surgidos en el marco del proceso de acreditación de carreras, llevado adelante en función de los estándares y criterios fijados por las resoluciones ministeriales 1232/01 y 013/04, en las Unidades Académicas de Ingeniería de las Universidades Nacionales. Por todo lo mencionado, nuestra Facultad, en sus dos carreras de ingeniería, estaría comprendida por el PROMEI. -Basado en un informe de la (CONEAU), el Programa de Calidad Universitaria del Ministerio elaboró un informe con datos del 2001 al 2004 que sostiene que el total de estudiantes de Ingeniería creció entre 1996 y 2002 un 27,5 por ciento, pasando de 40.411 a 51.513 alumnos. Parejamente aumentaron los egresados: un 33,2 por ciento, de 1401 a 1866. Pese a ello, la tasa que mide la relación egresados-ingresantes es “notoriamente baja: 17% en 2000 y 12% en 2001”. Qué consideraciones puede hacer al respecto y en qué medida se repiten éstas cifras y porcentajes en su Facultad? En nuestra Facultad los guarismos son similares. Como datos estadísticos podemos mencionar que los ingresantes en el período 1984-1993 han sido 2395 alumnos, y los egresados de esas cohortes fueron 450 (un 18,8%). La realidad no es tan diferente en otras latitudes. Según datos del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad Universitaria (PNECU) de España, el 26% de los bachilleres españoles no logra acabar la enseñanza obligatoria, seis puntos por encima de la media europea. De los que acceden a la universidad, entre el 40% y el 50% abandona la carrera –el 30% es el promedio europeo, según la OCDE–, llegando al 90% en el primer año de los estudios técnicos e ingenierías. (diario El Mundo de Madrid, versión digital en http://www.elmundo.es/universidad/2005/01/12/campus/1105535045.html). No obstante se hace necesario abordar estrategias que modifiquen esta situación. Las condiciones de ingreso establecidas hasta el año 2003 no exigían la asistencia ni aprobación del Curso de Nivelación. El grupo de ingresantes incluía alumnos de nivel secundario con distintos niveles de formación y conocimientos, con distinta profundidad en la fundamentación de la elección de la carrera y, por lo tanto, distintas certezas con respecto a los progresos a verificarse, la posibilidad de una situación de cronicidad, y hasta de deserción. El rendimiento de los alumnos en el 1º y 2º cuatrimestre de la carrera, que son los que directamente se relacionan con el ingreso a la Universidad, es muy bajo. Esto se evidencia en la gran cantidad de desaprobados en exámenes finales y en las calificaciones promedio, que no llegan a cuatro en una escala cero-diez, siendo cuatro el mínimo para la aprobación. En la actualidad, el primer año tiene inicio anticipado de clases respecto a los restantes años (1 de febrero fue este año), y se realizan actividades de nivelación con evaluaciones diagnósticas obligatorias. -Otra estadística que surge del mismo informe tiene que ver con la baja relación alumno/docente: 2,1 alumnos por cada docente. También es escasa la dedicación horaria: el 70% de los docentes tiene una dedicación menor a 20 horas semanales y sólo el 15% tiene una dedicación de tiempo completo. Otro punto crítico es la falta de formación: el 75% de los docentes sólo tiene formación de grado, siendo que los docentes con doctorado ascienden apenas al 8 por ciento. Ésta realidad se refleja también en su Unidad Académica, en qué medida?. Desde que año reconoce, se inició éste proceso de crisis y regresión en su Facultad en particular? En nuestra Facultad la relación alumno/docente es 8,7 alumnos por docente. Estimamos que es adecuada, si bien se observan variaciones importantes respecto a este promedio entre las asignaturas de los primeros y los últimos años. Respecto a las dedicaciones, hace poco más de un lustro se puso en marcha en nuestra Universidad un programa central para el mejoramiento de las dedicaciones. Si bien dicho programa está actualmente sin financiamiento por la situación presupuestaria, ha permitido un importante incremento de las mismas. Tomando como referencia la cantidad de cargos docentes, tenemos un 13 % de dedicaciones exclusivas, un 5 % de semidedicaciones y el resto (82 %) son dedicaciones simples. Estamos no obstante aún algo por debajo del promedio nacional del sistema que se menciona. Respecto a docentes con posgraduación, es todavía bajo el porcentaje en nuestra Facultad, pero tenemos una importante cantidad que actualmente está cursando estudios de especialización, maestría y doctorado. Cabe mencionar que la casi totalidad de los docentes con mayor dedicación, menores de cincuenta años, tienen posgrado. -Coincide con la sentencia de Juan Carlos Pugliese, titular de la SPU quien manifestó que “Ingeniería es una carrera central para el desarrollo del país y su producción”. De acuerdo a estas expresiones, Ud. considera que un modelo de país se construye con el aporte de los profesionales ingenieros porque…. …porque sin dudas la ingeniería es una carrera central cuando de desarrollo se trata. El objetivo de la misma es el de producir bienes y servicios eficientemente, para beneficio del hombre y cuidando el medio ambiente. Considero como significativo el llamar permanentemente la atención en nuestra sociedad sobre la trascendencia que tienen la ciencia y la tecnología. En nuestro país no está debidamente incorporada aún la concepción de que el conocimiento científico y el desarrollo, que es consecuencia de ese conocimiento, son esenciales para el bienestar. No alcanza con comprar o adaptar tecnología foránea, es necesario hacer el esfuerzo de creación en campos que se estimen prioritarios, para disminuir dependencias e incrementar el valor agregado. En este terreno la ingeniería en su conjunto tiene una responsabilidad y un papel significativos. -Una reflexión final. La evaluación y acreditación de carreras de grado de ingeniería que comenzó a realizarse en nuestro país en el 2003, es hoy una práctica aceptada mayoritariamente. Deberemos sin dudas perfeccionar el sistema, con el convencimiento de que puede brindar un mecanismo idóneo para mejorar la calidad de la enseñanza de la ingeniería. Para poder implementar los planes de mejoras que en cada unidad académica se elaboraron para alcanzar los estándares exigidos, la disponibilidad del Promei se erige como una ayuda significativa del Estado Nacional para con el sistema universitario que depende del propio estado. Comparto los fundamentos del mismo, que en su parte introductoria dice: “La formación del capital humano necesario, la incorporación del conocimiento científico y la innovación en los procesos productivos deben ser impulsadas a partir de la convergencia de las políticas educativa, científica y tecnológica para contribuir al desenvolvimiento de la competitividad de la economía argentina. En este contexto, una de las políticas prioritarias de la Secretaría de Políticas Universitarias es el mejoramiento del sistema nacional de formación de ingenieros ya que se trata de un campo profesional clave para el desarrollo económico nacional.”

Seguir leyendo
Publicidad
Clic para comentar

Leave a Reply

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *

Educación

El Colegio Nacional General San Martín conmemoró sus 152º aniversario

Publicado

el

TAMBIÉN, LOS 150 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DE SU FUNDADOR

El Colegio Nacional General San Martín de Corrientes celebra hoy, 2 de agosto, su 152º aniversario fundacional. Una fecha significativa que pese a los tiempos de pandemia no pasó por alto, con el agregado que, precisamente en la jornada de hoy también se recuerda los 150 años del fallecimiento de su fundador y primer rector, el doctor Patricio Fitz Simon.

“Estamos transitando uno de los días más caros con un nuevo aniversario, el 152, recibimos llamados y saludos afectuosos de la comunidad educativa, no solo de Corrientes, sino de distintos lugares del país”, manifestó el rector, Fabián Hamm.

El máximo responsable del Colegio Nacional subrayó que se trata de un día especial, recordándose además el aniversario 150º del fallecimiento del primer rector y a la vez fundador del Colegio, doctor Patricio Fitz Simon, irlandés de vasta experiencia, ya que había dirigido un colegio en Londres durante casi veinte años. El educador murió atacado por la fiebre amarilla que asoló a Corrientes en 1871 y no llegó a celebrar la primera promoción de graduados: egresaron tres alumnos en 1875. Sus restos descansan en el Colegio, en un monumento emplazado frente a la Costanera General San Martín.

En el marco de la presencialidad cuidada, la institución educativa realizó un sencillo acto, en donde además de recordar la figura del doctor Fitz Simón, se entonó la tradicional marcha del Colegio.

Precisamente, el rector Hamm, al referirse a la presencialidad, en el retorno de clases luego del receso de invierno, explicó que para que todo transcurra de acuerdo a los parámetros sanitarios para prevenir el Coronavirus, se organiza cada curso en tres burbujas, que ingresan con horarios diferentes, cada burbuja con una semana de duración y otro grupo de alumnos que desarrollan las clases de manera virtual.

“La pandemia nos pone frente a desafíos, que se van transitando paso a paso”, sostuvo Hamm.

En tanto, puso de relieve que el Colegio Nacional fue declarado en el año 2019 Monumento Histórico, en consonancia con los 150 años de existencia y para finalizar, comentó que la tarea de conservación de toda la estructura del edificio es ardua y para ello cuentan con el valioso apoyo del Gobierno Provincial, que desplegó una serie de remodelaciones y reformas para que el establecimiento mantenga su fisonomía y patrimonio arquitectónico.

Los orígenes del Colegio Nacional

La revolución educativa llegó a la Argentina en el tiempo de las presidencias de Mitre (1862-1868) y Sarmiento (1868-1874). Sobre todo, durante el mandato del sanjuanino, el número de escuelas en el país creció como nunca lo había hecho hasta entonces. Fue una época fructífera y muchas ciudades fundaron su Colegio Nacional. Para tener el suyo, Corrientes tuvo que enfrentar más desafíos de los previstos por su pulseada política con el gobierno nacional.

Desde 1866 figuraba en el Presupuesto de la Nación una partida para instalar el Colegio Nacional en Corrientes, creación que, diversas circunstancias, postergaban.

En 1868, el gobernador, doctor José Miguel Guastavino, buscó el apoyo público, citó a prestigiosos vecinos para ofrecer al Gobierno Nacional el local que se necesitaba, y el 19 de Noviembre, en una memorable reunión, se nombró una Comisión Popular para solicitar la cooperación financiera del pueblo.

Actuaron en ella los doctores José Luis Cabral, Nicanor G. del Solar, Lisandro Segovia, Felipe J. Cabral y Nicanor G. de Cossio.

El pueblo de Corrientes respondió al llamado y, apoyado por la prensa, se logró el establecimiento del Colegio Nacional, el nombramiento de su primer Rector, doctor Patricio Fitz Simon, y la iniciación de las clases el 2 de Agosto de 1869.

El Colegio se instaló, al fundarse, en el viejo caserón de dos siglos de los P.P. jesuitas, construido en barro pisado y de adobe, con techo de azotea, asentado sobre una enorme tirantería de kurupa’y, urunda’y y lapacho, procedentes la mayor parte de los bosques del Paraguay, y cuyo caserón, con exclusión de la parte de la calle, estaba rodeado de vastos corredores, para sombra y abrigo contra el sol y la lluvia.

En una de las secciones de este antiguo edificio, se inauguró solemnemente el Colegio, el 2 de Agosto de 1869.

Ese día nació el Colegio Nacional de Corrientes, luego conocido como Colegio Secundario General San Martín, aunque todos lo llaman “el Nacional”.

En el aula donde se dio la primera lección, al cumplirse su cincuentenario, se realizó otra, de homenaje, que fue presidida por el ex rector, Santiago Fitz Simón (hijo de Patricio), y cuyos actos se cumplieron bajo el rectorado del doctor Félix María Gómez.

Ocupó entonces y siempre la media manzana, comprendida por las calles Libertad (hoy Fray José de la Quintana), San Luis y Tucumán y avenida Costanera, en la que se hallaba la entrada principal y, más tarde, en el rectorado de Tomás A. Bird, la porción de casi un cuarto de manzana que daba sobre el río, y que fue cerrada por un fuerte muro de mampostería.

En este terreno, que tiene una superficie de 9.200 m2, se edificó en las presidencias de Avellaneda y Roca, desde 1876, a contar de Tucumán hacia Libertad (Quintana), todo el cuerpo de casas sobre estas mismas calles, y el de los gabinetes de Física y Química en el interior, durante el largo rectorado de Santiago H. Fitz Simon, obra que se dio por concluida en 1883.

La piedra fundamental de su moderno edificio, que ocupa todo el solar jesuítico, es decir, la manzana entre las calles Tucumán, De la Quintana y avenida Costanera, sobre el río Paraná, fue colocada por su primer rector argentino, el doctor Félix María Gómez, y concluida en la de su sucesor, el doctor Carlos J. Benítez.

Seguir leyendo

Educación

Prórroga de inscripción para el Concurso de Ingreso N°41

Publicado

el

EDUCACIÓN

A través de la Resolución N° 3691/21, el ministerio de Educación dispuso prorrogar hasta el 13 de agosto del 2021 la inscripción para el Concurso de Ingreso N°41 de aspirantes a interinatos y suplencias 2022 para nivel inicial, primario, adulto y especial.

La Presidenta de la Junta de Clasificación del nivel primario Patricia Perini señaló que esta resolución permite al docente extender unos días su inscripción: “Sabemos que terminaba el 31 de julio y el Ministerio hizo la prórroga para que puedan inscribirse más docentes, ya que algunos están a la espera de ciertos títulos o cursos, entonces esto les permite unos días más para inscribirse”, dijo en tanto agregó: “ La inscripción es para todos los docentes, incluso los que tengan constancia de título pero debemos recordarles que tienen un plazo para presentar su título el 13 de octubre, pueden subir el título pero mientras tanto pueden hacerlo de manera formal con la constancia”.

Sobre el trabajo de la Junta de Clasificación, Perini resaltó que todos los vocales se encuentran abocados a la valoración del Concurso N°40 que fue la inscripción online del año pasado, “estamos aquí todos trabajando de manera comprometida para el docentes”. También explicó que se encuentran atendiendo continuamente los reclamos y consultas sobre la inscripción: “Estamos abiertos todos los vocales a la consulta permanente y a la ayuda para la inscripción, a su vez en toda la provincia hay más de 15 mesas de ayuda a través del Gobierno que de manera voluntaria, hay personas colaborando porque hay docentes que algunas veces no pueden escanear una documentación entonces esas mesas están dispuestas a colaborar para que el docente haga una buena inscripción y tenga validez su inscripción para que pueda ser valorada el año que viene”.

Finalizando la Presidenta de la Junta de Clasificación primaria expresó que el Concurso a la docencia N°40 será de la misma manera en la que se encuentran trabajando, online: “Seguimos bajo los protocolos, vimos que fue un resultado fenomenal porque hemos protegido y cuidado a la docencia y a nosotros porque somos parte del trabajo sin movilizarnos se llegó a que 500 docentes tengan su puesto laboral firme desde su domicilio”.

Seguir leyendo

Educación

Más de 13 mil alumnos de la UNNE accedieron a las becas PROGRESAR

Publicado

el

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Un total de 13.600 estudiantes de la Universidad Nacional del Nordeste accedieron al beneficio de las becas nacionales PROGRESAR.

El Ministerio de Educación de la Nación anunció recientemente la adjudicación de 770.279 becas correspondientes al Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos (Progresar).

Las mismas son percibidas por estudiantes que se inscribieron a las líneas Progresar Obligatorio, Terciario, Universitario, Trabajo y Enfermería.

A nivel país, del total de becas aprobadas a junio, 281.930 (37%) corresponden al nivel Universitario. Además se suman 34.480 becas de la Progresar Enfermería Universitaria.

En el caso de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) totalizan 13.600 los estudiantes que accedieron a las becas PROGRESAR, incluyendo la categoría Nivel Universitario y la línea “Progresar Enfermería Universitaria”.

Así lo informaron desde la Secretaría General de Asuntos Sociales de la UNNE, en base a datos del Ministerio de Educación de la Nación que administra las mencionadas becas.

Aclararon que las Becas Progresar forman parte de un programa nacional y la UNNE sólo actúa como intermediación en los procesos de inscripción de las becas, y en su promoción en los ámbitos académicos.

No obstante, señalaron que dichas becas son muy importantes como complementos a los distintos programas de becas propios con que cuenta la Universidad.

Al respecto, el médico Eduardo Cibils, Secretario General de Asuntos Sociales de la UNNE, consideró muy relevante la cantidad de alumnos que accedieron a las becas PROGRESAR, una herramienta necesaria para acompañar desde lo económico la permanencia de los estudiantes.

Reiteró que PROGRESAR es una beca en sintonía con la política institucional de la UNNE de promover inclusión social y garantizar el derecho a la educación y la promoción de la justicia y equidad.

Señaló que las becas PROGRESAR no son incompatibles con las becas internas de la UNNE, las cuales se asignan siguiendo criterios de situación económica del alumno y también de rendimiento académico.

Seguir leyendo

Más vistos