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Educación

Aportes actuales en torno de la calidad en la formación del arquitecto

ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL (*)

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En estos tiempos en los que la carrera de arquitectura pareciera haberse convertido en un tema de debate, la Facultad de Arquitectura y Urbanismo quiere poner a consideración dos noticias que pueden ser útiles como elementos de juicio y aportar a partir de ellas algunos argumentos para su análisis.


EL CONSEJO DE UNIVERSIDADES APROBÓ LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURA Hace pocos días se aprobó en el Consejo de Universidades – máximo órgano Universitario Nacional – el Documento de Estándares para la Carrera de Arquitectura con validez en todo el territorio nacional. Este documento ha sido elaborado, debatido y consensuado por todas las Facultades de Arquitectura del País, tanto de gestión estatal como de gestión privada. En él se desarrollan una serie de aspectos que deben ser cumplidos por las Carreras de Arquitectura, a fin de legitimar el reconocimiento de sus respectivos Títulos y avalar la calidad de sus Procesos de Formación: Los contenidos curriculares básicos; la cantidad de horas presenciales requeridas, las características generales de la Carrera; los criterios de intensidad para la formación práctica del Arquitecto; Las actividades y capacidades propias del Título (incumbencias), etc. El proceso de elaboración de este documento ha convocado la dedicación de Arquitectos de reconocido prestigio de todo el país para definir, de acuerdo con los escenarios actuales de la práctica profesional, las características esenciales de la Formación del Arquitecto a fin de asegurar su Calidad. Por esta razón, cuando se elaboró el Plan de Estudios 2003 en la FAU – UNNE, (modificando al anterior de 1977) se tuvieron en cuenta estos estándares y muchos de sus criterios son parte de la letra misma del Plan de Estudios 2003, contemplados en su carga horaria, en sus contenidos curriculares básicos discriminados por cada área de conocimiento, en sus perfiles profesionales, en las capacidades del título, en los mecanismos institucionales de revisión curricular, en la existencia de asignaturas optativas y ciclos de orientación profesional, etc. El plan de 1977 no contaba ya con los avales y la legitimidad necesaria, al no contemplar los debates actuales en torno de la Práctica Profesional del Arquitecto, los cambios sociales y culturales tanto a escala local como global, las diferentes alternativas en los procesos educativos, y los impactos que los adelantos científicos y tecnológicos producen en los procesos de formación. Estos cambios han generado nuevas exigencias para un arquitecto que debe actuar profesionalmente en la actualidad, muy diferentes a las prácticas tradicionales de hace 30 años. EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL: LAS COMPETENCIAS DEL ARQUITECTO Y EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN: UNA DISCUSIÓN A ESCALA GLOBAL Con fecha de 15 de Julio 2005, la Comisión Europea ha informado sobre la aprobación en la convocatoria de la 10ma. Ronda del Programa ALFA TUNING para América Latina, del ingreso de Arquitectura como área de conocimiento junto con otras siete profesiones. Este proyecto impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, [entre las cuales se encuentra la UNNE] tanto latinoamericanos como europeos busca “afinar” (armonizar) las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia, y con ello, facilitar los procesos de intercambio y movilidad de estudiantes y profesionales y el reconocimiento recíproco de Títulos entre instituciones universitarias de diferentes países. Este proyecto constituye un indicador importante sobre el modo en que se debate actualmente sobre la Educación Superior a escala mundial. Los procesos de convergencia en la discusión sobre la calidad de la formación y las competencias profesionales se han instalado hace tiempo en todo el mundo, sin ningún tipo de barreras ideológicas, políticas o económicas. En América Latina, casi todos los países han desarrollado o están trabajando en algún mecanismo de aseguramiento de la Calidad. Desde México hasta Chile, pasando por Centroamérica, en la que Cuba se destaca por su experiencia y continuidad desde 1978. Incluso se ha formado una Red Iberoamericana de Acreditación de la Educación Superior (Riaces) que gestiona los resultados obtenidos en los distintos países. En el ámbito del MERCOSUR, en 1988 se ha creado un Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras (MEXA), establecido en el marco del Sector Educativo del MERCOSUR, a fin de avanzar en el reconocimiento público de los títulos otorgados por los seis países miembros.[Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay más los asociados: Bolivia y Chile] Estas acciones, además de producir los resultados en el contexto académico y curricular, pretende posicionar estratégicamente a Latino América a fin de tener mayor peso en el ámbito internacional. Algo que sería difícil considerando a cada país de manera aislada. En definitiva, un debate responsable sobre la calidad de la formación del Arquitecto debe necesariamente incluir instancias de discusión que exceden la esfera local a fin de responder a las demandas sociales sobre la formación universitaria. En términos de Nora Espí Lacomba Secretaria de la Junta de Acreditación Nacional de Cuba: “La calidad que posean las respuestas a las demandas sociales es un tema hoy por hoy ineludible. De ahí que el desarrollo de sistemas de Evaluación de la educación superior y la certificación pública de esta mediante los sistemas de acreditación de programas y de instituciones sean objeto de atención, de elaboración y de debate en toda la agenda de discusión nacional, regional o internacional en el propio quehacer universitario y en la formulación de las políticas educacionales de cualquier país”. (*) Recibido por Corrientes al Día del arquitecto José Luis Solé; Decano FAU – UNNE; L.E. N° 7. 898.698

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Educación

El Colegio Nacional General San Martín conmemoró sus 152º aniversario

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TAMBIÉN, LOS 150 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DE SU FUNDADOR

El Colegio Nacional General San Martín de Corrientes celebra hoy, 2 de agosto, su 152º aniversario fundacional. Una fecha significativa que pese a los tiempos de pandemia no pasó por alto, con el agregado que, precisamente en la jornada de hoy también se recuerda los 150 años del fallecimiento de su fundador y primer rector, el doctor Patricio Fitz Simon.

“Estamos transitando uno de los días más caros con un nuevo aniversario, el 152, recibimos llamados y saludos afectuosos de la comunidad educativa, no solo de Corrientes, sino de distintos lugares del país”, manifestó el rector, Fabián Hamm.

El máximo responsable del Colegio Nacional subrayó que se trata de un día especial, recordándose además el aniversario 150º del fallecimiento del primer rector y a la vez fundador del Colegio, doctor Patricio Fitz Simon, irlandés de vasta experiencia, ya que había dirigido un colegio en Londres durante casi veinte años. El educador murió atacado por la fiebre amarilla que asoló a Corrientes en 1871 y no llegó a celebrar la primera promoción de graduados: egresaron tres alumnos en 1875. Sus restos descansan en el Colegio, en un monumento emplazado frente a la Costanera General San Martín.

En el marco de la presencialidad cuidada, la institución educativa realizó un sencillo acto, en donde además de recordar la figura del doctor Fitz Simón, se entonó la tradicional marcha del Colegio.

Precisamente, el rector Hamm, al referirse a la presencialidad, en el retorno de clases luego del receso de invierno, explicó que para que todo transcurra de acuerdo a los parámetros sanitarios para prevenir el Coronavirus, se organiza cada curso en tres burbujas, que ingresan con horarios diferentes, cada burbuja con una semana de duración y otro grupo de alumnos que desarrollan las clases de manera virtual.

“La pandemia nos pone frente a desafíos, que se van transitando paso a paso”, sostuvo Hamm.

En tanto, puso de relieve que el Colegio Nacional fue declarado en el año 2019 Monumento Histórico, en consonancia con los 150 años de existencia y para finalizar, comentó que la tarea de conservación de toda la estructura del edificio es ardua y para ello cuentan con el valioso apoyo del Gobierno Provincial, que desplegó una serie de remodelaciones y reformas para que el establecimiento mantenga su fisonomía y patrimonio arquitectónico.

Los orígenes del Colegio Nacional

La revolución educativa llegó a la Argentina en el tiempo de las presidencias de Mitre (1862-1868) y Sarmiento (1868-1874). Sobre todo, durante el mandato del sanjuanino, el número de escuelas en el país creció como nunca lo había hecho hasta entonces. Fue una época fructífera y muchas ciudades fundaron su Colegio Nacional. Para tener el suyo, Corrientes tuvo que enfrentar más desafíos de los previstos por su pulseada política con el gobierno nacional.

Desde 1866 figuraba en el Presupuesto de la Nación una partida para instalar el Colegio Nacional en Corrientes, creación que, diversas circunstancias, postergaban.

En 1868, el gobernador, doctor José Miguel Guastavino, buscó el apoyo público, citó a prestigiosos vecinos para ofrecer al Gobierno Nacional el local que se necesitaba, y el 19 de Noviembre, en una memorable reunión, se nombró una Comisión Popular para solicitar la cooperación financiera del pueblo.

Actuaron en ella los doctores José Luis Cabral, Nicanor G. del Solar, Lisandro Segovia, Felipe J. Cabral y Nicanor G. de Cossio.

El pueblo de Corrientes respondió al llamado y, apoyado por la prensa, se logró el establecimiento del Colegio Nacional, el nombramiento de su primer Rector, doctor Patricio Fitz Simon, y la iniciación de las clases el 2 de Agosto de 1869.

El Colegio se instaló, al fundarse, en el viejo caserón de dos siglos de los P.P. jesuitas, construido en barro pisado y de adobe, con techo de azotea, asentado sobre una enorme tirantería de kurupa’y, urunda’y y lapacho, procedentes la mayor parte de los bosques del Paraguay, y cuyo caserón, con exclusión de la parte de la calle, estaba rodeado de vastos corredores, para sombra y abrigo contra el sol y la lluvia.

En una de las secciones de este antiguo edificio, se inauguró solemnemente el Colegio, el 2 de Agosto de 1869.

Ese día nació el Colegio Nacional de Corrientes, luego conocido como Colegio Secundario General San Martín, aunque todos lo llaman “el Nacional”.

En el aula donde se dio la primera lección, al cumplirse su cincuentenario, se realizó otra, de homenaje, que fue presidida por el ex rector, Santiago Fitz Simón (hijo de Patricio), y cuyos actos se cumplieron bajo el rectorado del doctor Félix María Gómez.

Ocupó entonces y siempre la media manzana, comprendida por las calles Libertad (hoy Fray José de la Quintana), San Luis y Tucumán y avenida Costanera, en la que se hallaba la entrada principal y, más tarde, en el rectorado de Tomás A. Bird, la porción de casi un cuarto de manzana que daba sobre el río, y que fue cerrada por un fuerte muro de mampostería.

En este terreno, que tiene una superficie de 9.200 m2, se edificó en las presidencias de Avellaneda y Roca, desde 1876, a contar de Tucumán hacia Libertad (Quintana), todo el cuerpo de casas sobre estas mismas calles, y el de los gabinetes de Física y Química en el interior, durante el largo rectorado de Santiago H. Fitz Simon, obra que se dio por concluida en 1883.

La piedra fundamental de su moderno edificio, que ocupa todo el solar jesuítico, es decir, la manzana entre las calles Tucumán, De la Quintana y avenida Costanera, sobre el río Paraná, fue colocada por su primer rector argentino, el doctor Félix María Gómez, y concluida en la de su sucesor, el doctor Carlos J. Benítez.

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Educación

Prórroga de inscripción para el Concurso de Ingreso N°41

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EDUCACIÓN

A través de la Resolución N° 3691/21, el ministerio de Educación dispuso prorrogar hasta el 13 de agosto del 2021 la inscripción para el Concurso de Ingreso N°41 de aspirantes a interinatos y suplencias 2022 para nivel inicial, primario, adulto y especial.

La Presidenta de la Junta de Clasificación del nivel primario Patricia Perini señaló que esta resolución permite al docente extender unos días su inscripción: “Sabemos que terminaba el 31 de julio y el Ministerio hizo la prórroga para que puedan inscribirse más docentes, ya que algunos están a la espera de ciertos títulos o cursos, entonces esto les permite unos días más para inscribirse”, dijo en tanto agregó: “ La inscripción es para todos los docentes, incluso los que tengan constancia de título pero debemos recordarles que tienen un plazo para presentar su título el 13 de octubre, pueden subir el título pero mientras tanto pueden hacerlo de manera formal con la constancia”.

Sobre el trabajo de la Junta de Clasificación, Perini resaltó que todos los vocales se encuentran abocados a la valoración del Concurso N°40 que fue la inscripción online del año pasado, “estamos aquí todos trabajando de manera comprometida para el docentes”. También explicó que se encuentran atendiendo continuamente los reclamos y consultas sobre la inscripción: “Estamos abiertos todos los vocales a la consulta permanente y a la ayuda para la inscripción, a su vez en toda la provincia hay más de 15 mesas de ayuda a través del Gobierno que de manera voluntaria, hay personas colaborando porque hay docentes que algunas veces no pueden escanear una documentación entonces esas mesas están dispuestas a colaborar para que el docente haga una buena inscripción y tenga validez su inscripción para que pueda ser valorada el año que viene”.

Finalizando la Presidenta de la Junta de Clasificación primaria expresó que el Concurso a la docencia N°40 será de la misma manera en la que se encuentran trabajando, online: “Seguimos bajo los protocolos, vimos que fue un resultado fenomenal porque hemos protegido y cuidado a la docencia y a nosotros porque somos parte del trabajo sin movilizarnos se llegó a que 500 docentes tengan su puesto laboral firme desde su domicilio”.

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Educación

Más de 13 mil alumnos de la UNNE accedieron a las becas PROGRESAR

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EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Un total de 13.600 estudiantes de la Universidad Nacional del Nordeste accedieron al beneficio de las becas nacionales PROGRESAR.

El Ministerio de Educación de la Nación anunció recientemente la adjudicación de 770.279 becas correspondientes al Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos (Progresar).

Las mismas son percibidas por estudiantes que se inscribieron a las líneas Progresar Obligatorio, Terciario, Universitario, Trabajo y Enfermería.

A nivel país, del total de becas aprobadas a junio, 281.930 (37%) corresponden al nivel Universitario. Además se suman 34.480 becas de la Progresar Enfermería Universitaria.

En el caso de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) totalizan 13.600 los estudiantes que accedieron a las becas PROGRESAR, incluyendo la categoría Nivel Universitario y la línea “Progresar Enfermería Universitaria”.

Así lo informaron desde la Secretaría General de Asuntos Sociales de la UNNE, en base a datos del Ministerio de Educación de la Nación que administra las mencionadas becas.

Aclararon que las Becas Progresar forman parte de un programa nacional y la UNNE sólo actúa como intermediación en los procesos de inscripción de las becas, y en su promoción en los ámbitos académicos.

No obstante, señalaron que dichas becas son muy importantes como complementos a los distintos programas de becas propios con que cuenta la Universidad.

Al respecto, el médico Eduardo Cibils, Secretario General de Asuntos Sociales de la UNNE, consideró muy relevante la cantidad de alumnos que accedieron a las becas PROGRESAR, una herramienta necesaria para acompañar desde lo económico la permanencia de los estudiantes.

Reiteró que PROGRESAR es una beca en sintonía con la política institucional de la UNNE de promover inclusión social y garantizar el derecho a la educación y la promoción de la justicia y equidad.

Señaló que las becas PROGRESAR no son incompatibles con las becas internas de la UNNE, las cuales se asignan siguiendo criterios de situación económica del alumno y también de rendimiento académico.

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