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Educación

Seminario – Taller sobre la Reforma de la Ley de Educación

PROVINCIA Y NACIÓN EN EL DEBATE

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Se llevó a cabo en dependencias de la Escuela Normal “Doctor Juan Pujol”, el Seminario – Taller sobre la Ley de Educación, con el objetivo de debatir acerca de la nueva norma tendiente a la unidad del sistema de enseñanza y a la igualdad en la calidad educativa.


La propuesta, que responde a una iniciativa del Senado Nacional, a través de la senadora por Corrientes, Anahí Sánchez, convocó a disertantes especializados en la temática, autoridades del Ministerio de Educación y Cultura de la provincia, directivos, docentes y público en general. “SI TODOS NOS INVOLUCRAMOS LA LEY SERÁ UN ÉXITO” En la oportunidad, el titular del área educativa, Rubén Ojeda puso de relieve la importancia de participar activamente de esta oportunidad histórica que se abre para la Educación en la Argentina. “Realmente felicito a nuestra legisladora nacional por esta iniciativa, teniendo en cuenta que los legisladores nacionales van a tener una ardua tarea cuando sea enviado el anteproyecto de Ley”. “Creo que si todos nos involucramos la Ley tiene que ser un éxito, que más allá de lo que contenga va estar dado por la implantación, la cual seguramente va a llevar tiempo y esfuerzo. Ahora tenemos los elementos necesarios para lograrlo porque contamos con la Ley de Financiamiento Educativo, que permitirá contar con un acompañamiento presupuestario adecuado para ir llevando adelante los cambios que se pretenden con la futura Ley”, puntualizó el ministro Ojeda al momento de marcar la apertura de la Jornada. “ESTAMOS TRABAJANDO PARA SUPERAR LAS DIFERENCIAS” Por su parte, también se hallaban presentes; la presidenta del Consejo General de Educación, profesora María de las Mercedes Semhan de Barberán; y la subsecretaria de Gestión Administrativa, Programación y Educación, licenciada Virginia Almará, quien en este marco de participación resaltó que este tipo de espacios de intercambio favorecen la “puesta en consideración de los distintos puntos de vista, ayudan a la discusión y al debate para esta futura Ley de Educación, que a partir de lo que hemos estado realizando estos días seguramente va a llegar como propuesta de Corrientes a Buenos Aires”. Asimismo, la subsecretaria Almará resaltó: “Nosotros estamos trabajando con cuestiones que son fundamentales para el crecimiento de la provincia en cuanto a la calidad educativa. Apostamos fuertemente a la Educación Rural, también estamos trabajando para el Nivel Medio, que ha sido postergado durante tantos años y que hasta ahora no tiene diseños curriculares ni concursos. Por otra, parte el rendimiento de nuestros alumnos, una vez que finalizan, para poder incorporarse al mundo del trabajo o a la universidad es muy bajo. Es decir, ya venimos trabajando en una serie de aspectos”. “En esta nueva Ley, seguramente, en ver cómo se atiende al NEA, a Corrientes y a las provincias más desfavorecidas a nivel nacional, para crear las mismas condiciones de partidas que pueden tener las provincias centrales o del sur. Es decir, vamos a seguir trabajando de aquí en más con las políticas educativas, pero considerando que hay diferencias y deficiencias que las provincias del NEA tienen que salvar mucho más que otras provincias”. “UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN TODOS LOS CONTEXTOS” La senadora Sánchez, en otro de los puntos culminantes del encuentro destacó que “el encuentro de hoy representa una oportunidad para plantear, desde la perspectiva de nuestras propias necesidades provinciales, aquellas referencias que, incorporadas a una nueva Ley, constituyan una auténtica solución para la Educación correntina”. En este sentido, expresó la legisladora por Corrientes, durante el debate es prioritario plantear “problemas tan importantes desde nuestro punto de vista como el de la inclusión social y educativa de las comunidades rurales, el arraigo de nuestros jóvenes, algunos de los cuales lamentablemente emigran de nuestra provincia, con la natural consecuencia de la pérdida de la inversión inicial que la provincia realizara en su educación”. “El tema de la equidad y las diferenciales cualitativas de los medios urbanos, suburbanos y rurales, como así también entre los municipios ricos y los pobres, es otra de las cuestiones a debatir, teniendo en cuenta que esto repite el esquema a nivel nacional entre provincias ricas y provincias pobres. Por ello, uno de los problemas más críticos quizá sea el de lograr una Educación de calidad en contextos de pobreza” –acotó la senadora Sánchez. DISERTANTES Y ESPECIALISTAS EN TEMÁTICA EDUCATIVA Entre las disertantes invitadas especialmente para participar del Seminario Taller, participaron Alicia Camilloni (consultora titular de la Universidad de Buenos Aires –UBA), María Cristina Vesco (consultora privada) Ana Teresa Lorenzo (destacada docente e investigadora en materia educativa). Las especialistas coincidieron en que “es tiempo de retomar los objetivos genuinos de la Educación, considerando la problemática que venimos arrastrando y buscando una opción superadora, que tendrían en cuenta una serie de principios que el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación ha lanzado en una encuesta, pero que pueden ser enriquecidos con algunos otros”. A su vez, antes de abrir el debate, las disertantes destacaron que “en primer lugar, hay que trabajar sobre el tema de porqué una nueva Ley, qué es lo que ha ocurrido con la Ley Federal y, si los resultados de la aplicación de la misma han sido o no evaluados, sobre qué bases discutir nuevos principios para la Educación, porque una nueva Ley de Educación Nacional tiene que definir tanto fines como principios, es decir, temas que hoy están en debate como la estructura del Sistema Educativo, la obligatoriedad que se quiere extender y una serie de cuestiones que están relacionadas con los perfiles que tiene cada uno de los niveles de enseñanza. Y también una serie de aspectos vinculados con el gobierno de la Educación y la distribución de atribuciones de los distintos órganos respecto de las decisiones que hay que tomar a nivel nacional y a nivel jurisdiccional, es decir cómo se distribuyen las funciones, entre otros puntos a enfocar”.

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Educación

El Colegio Nacional General San Martín conmemoró sus 152º aniversario

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TAMBIÉN, LOS 150 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DE SU FUNDADOR

El Colegio Nacional General San Martín de Corrientes celebra hoy, 2 de agosto, su 152º aniversario fundacional. Una fecha significativa que pese a los tiempos de pandemia no pasó por alto, con el agregado que, precisamente en la jornada de hoy también se recuerda los 150 años del fallecimiento de su fundador y primer rector, el doctor Patricio Fitz Simon.

“Estamos transitando uno de los días más caros con un nuevo aniversario, el 152, recibimos llamados y saludos afectuosos de la comunidad educativa, no solo de Corrientes, sino de distintos lugares del país”, manifestó el rector, Fabián Hamm.

El máximo responsable del Colegio Nacional subrayó que se trata de un día especial, recordándose además el aniversario 150º del fallecimiento del primer rector y a la vez fundador del Colegio, doctor Patricio Fitz Simon, irlandés de vasta experiencia, ya que había dirigido un colegio en Londres durante casi veinte años. El educador murió atacado por la fiebre amarilla que asoló a Corrientes en 1871 y no llegó a celebrar la primera promoción de graduados: egresaron tres alumnos en 1875. Sus restos descansan en el Colegio, en un monumento emplazado frente a la Costanera General San Martín.

En el marco de la presencialidad cuidada, la institución educativa realizó un sencillo acto, en donde además de recordar la figura del doctor Fitz Simón, se entonó la tradicional marcha del Colegio.

Precisamente, el rector Hamm, al referirse a la presencialidad, en el retorno de clases luego del receso de invierno, explicó que para que todo transcurra de acuerdo a los parámetros sanitarios para prevenir el Coronavirus, se organiza cada curso en tres burbujas, que ingresan con horarios diferentes, cada burbuja con una semana de duración y otro grupo de alumnos que desarrollan las clases de manera virtual.

“La pandemia nos pone frente a desafíos, que se van transitando paso a paso”, sostuvo Hamm.

En tanto, puso de relieve que el Colegio Nacional fue declarado en el año 2019 Monumento Histórico, en consonancia con los 150 años de existencia y para finalizar, comentó que la tarea de conservación de toda la estructura del edificio es ardua y para ello cuentan con el valioso apoyo del Gobierno Provincial, que desplegó una serie de remodelaciones y reformas para que el establecimiento mantenga su fisonomía y patrimonio arquitectónico.

Los orígenes del Colegio Nacional

La revolución educativa llegó a la Argentina en el tiempo de las presidencias de Mitre (1862-1868) y Sarmiento (1868-1874). Sobre todo, durante el mandato del sanjuanino, el número de escuelas en el país creció como nunca lo había hecho hasta entonces. Fue una época fructífera y muchas ciudades fundaron su Colegio Nacional. Para tener el suyo, Corrientes tuvo que enfrentar más desafíos de los previstos por su pulseada política con el gobierno nacional.

Desde 1866 figuraba en el Presupuesto de la Nación una partida para instalar el Colegio Nacional en Corrientes, creación que, diversas circunstancias, postergaban.

En 1868, el gobernador, doctor José Miguel Guastavino, buscó el apoyo público, citó a prestigiosos vecinos para ofrecer al Gobierno Nacional el local que se necesitaba, y el 19 de Noviembre, en una memorable reunión, se nombró una Comisión Popular para solicitar la cooperación financiera del pueblo.

Actuaron en ella los doctores José Luis Cabral, Nicanor G. del Solar, Lisandro Segovia, Felipe J. Cabral y Nicanor G. de Cossio.

El pueblo de Corrientes respondió al llamado y, apoyado por la prensa, se logró el establecimiento del Colegio Nacional, el nombramiento de su primer Rector, doctor Patricio Fitz Simon, y la iniciación de las clases el 2 de Agosto de 1869.

El Colegio se instaló, al fundarse, en el viejo caserón de dos siglos de los P.P. jesuitas, construido en barro pisado y de adobe, con techo de azotea, asentado sobre una enorme tirantería de kurupa’y, urunda’y y lapacho, procedentes la mayor parte de los bosques del Paraguay, y cuyo caserón, con exclusión de la parte de la calle, estaba rodeado de vastos corredores, para sombra y abrigo contra el sol y la lluvia.

En una de las secciones de este antiguo edificio, se inauguró solemnemente el Colegio, el 2 de Agosto de 1869.

Ese día nació el Colegio Nacional de Corrientes, luego conocido como Colegio Secundario General San Martín, aunque todos lo llaman “el Nacional”.

En el aula donde se dio la primera lección, al cumplirse su cincuentenario, se realizó otra, de homenaje, que fue presidida por el ex rector, Santiago Fitz Simón (hijo de Patricio), y cuyos actos se cumplieron bajo el rectorado del doctor Félix María Gómez.

Ocupó entonces y siempre la media manzana, comprendida por las calles Libertad (hoy Fray José de la Quintana), San Luis y Tucumán y avenida Costanera, en la que se hallaba la entrada principal y, más tarde, en el rectorado de Tomás A. Bird, la porción de casi un cuarto de manzana que daba sobre el río, y que fue cerrada por un fuerte muro de mampostería.

En este terreno, que tiene una superficie de 9.200 m2, se edificó en las presidencias de Avellaneda y Roca, desde 1876, a contar de Tucumán hacia Libertad (Quintana), todo el cuerpo de casas sobre estas mismas calles, y el de los gabinetes de Física y Química en el interior, durante el largo rectorado de Santiago H. Fitz Simon, obra que se dio por concluida en 1883.

La piedra fundamental de su moderno edificio, que ocupa todo el solar jesuítico, es decir, la manzana entre las calles Tucumán, De la Quintana y avenida Costanera, sobre el río Paraná, fue colocada por su primer rector argentino, el doctor Félix María Gómez, y concluida en la de su sucesor, el doctor Carlos J. Benítez.

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Educación

Prórroga de inscripción para el Concurso de Ingreso N°41

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EDUCACIÓN

A través de la Resolución N° 3691/21, el ministerio de Educación dispuso prorrogar hasta el 13 de agosto del 2021 la inscripción para el Concurso de Ingreso N°41 de aspirantes a interinatos y suplencias 2022 para nivel inicial, primario, adulto y especial.

La Presidenta de la Junta de Clasificación del nivel primario Patricia Perini señaló que esta resolución permite al docente extender unos días su inscripción: “Sabemos que terminaba el 31 de julio y el Ministerio hizo la prórroga para que puedan inscribirse más docentes, ya que algunos están a la espera de ciertos títulos o cursos, entonces esto les permite unos días más para inscribirse”, dijo en tanto agregó: “ La inscripción es para todos los docentes, incluso los que tengan constancia de título pero debemos recordarles que tienen un plazo para presentar su título el 13 de octubre, pueden subir el título pero mientras tanto pueden hacerlo de manera formal con la constancia”.

Sobre el trabajo de la Junta de Clasificación, Perini resaltó que todos los vocales se encuentran abocados a la valoración del Concurso N°40 que fue la inscripción online del año pasado, “estamos aquí todos trabajando de manera comprometida para el docentes”. También explicó que se encuentran atendiendo continuamente los reclamos y consultas sobre la inscripción: “Estamos abiertos todos los vocales a la consulta permanente y a la ayuda para la inscripción, a su vez en toda la provincia hay más de 15 mesas de ayuda a través del Gobierno que de manera voluntaria, hay personas colaborando porque hay docentes que algunas veces no pueden escanear una documentación entonces esas mesas están dispuestas a colaborar para que el docente haga una buena inscripción y tenga validez su inscripción para que pueda ser valorada el año que viene”.

Finalizando la Presidenta de la Junta de Clasificación primaria expresó que el Concurso a la docencia N°40 será de la misma manera en la que se encuentran trabajando, online: “Seguimos bajo los protocolos, vimos que fue un resultado fenomenal porque hemos protegido y cuidado a la docencia y a nosotros porque somos parte del trabajo sin movilizarnos se llegó a que 500 docentes tengan su puesto laboral firme desde su domicilio”.

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Educación

Más de 13 mil alumnos de la UNNE accedieron a las becas PROGRESAR

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EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Un total de 13.600 estudiantes de la Universidad Nacional del Nordeste accedieron al beneficio de las becas nacionales PROGRESAR.

El Ministerio de Educación de la Nación anunció recientemente la adjudicación de 770.279 becas correspondientes al Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos (Progresar).

Las mismas son percibidas por estudiantes que se inscribieron a las líneas Progresar Obligatorio, Terciario, Universitario, Trabajo y Enfermería.

A nivel país, del total de becas aprobadas a junio, 281.930 (37%) corresponden al nivel Universitario. Además se suman 34.480 becas de la Progresar Enfermería Universitaria.

En el caso de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) totalizan 13.600 los estudiantes que accedieron a las becas PROGRESAR, incluyendo la categoría Nivel Universitario y la línea “Progresar Enfermería Universitaria”.

Así lo informaron desde la Secretaría General de Asuntos Sociales de la UNNE, en base a datos del Ministerio de Educación de la Nación que administra las mencionadas becas.

Aclararon que las Becas Progresar forman parte de un programa nacional y la UNNE sólo actúa como intermediación en los procesos de inscripción de las becas, y en su promoción en los ámbitos académicos.

No obstante, señalaron que dichas becas son muy importantes como complementos a los distintos programas de becas propios con que cuenta la Universidad.

Al respecto, el médico Eduardo Cibils, Secretario General de Asuntos Sociales de la UNNE, consideró muy relevante la cantidad de alumnos que accedieron a las becas PROGRESAR, una herramienta necesaria para acompañar desde lo económico la permanencia de los estudiantes.

Reiteró que PROGRESAR es una beca en sintonía con la política institucional de la UNNE de promover inclusión social y garantizar el derecho a la educación y la promoción de la justicia y equidad.

Señaló que las becas PROGRESAR no son incompatibles con las becas internas de la UNNE, las cuales se asignan siguiendo criterios de situación económica del alumno y también de rendimiento académico.

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