Educación
Para escuelas situadas en medio de bañados y en islas del Paraná
ENERGÍA ELÉCTRICA PROVENIENTE DEL SOL
En los próximos meses, el Gobierno de la Provincia inaugurará en decenas de escuelas del interior correntino la conexión y puesta en funcionamiento de centrales eléctricas solares que permitirán a alumnos y docentes de los lugares más recónditos del territorio acceder y gozar no sólo de energía eléctrica para iluminación sino también para uso y funcionamiento de ventiladores, televisores, heladeras, motores propios para elevar agua desde las napas freáticas cercanas y hasta el uso de computadoras con servicio de internet.
El revolucionario sistema ya está en marcha en 30 de 85 escuelas del sistema educativo provincial y la inversión de su instalación provino del Banco Mundial en un 80 %, con el 20 % restante cubierto con aportes del Gobierno nacional. Los equipos pasarán en breve a manos de las autoridades del Ministerio de Educación provincial las que, bajo convenio y junto a profesionales universitarios, serán las encargadas de su mantención y cuidado para los próximos 20 ó 30 años. Para mostrar lo cuasi mágico del sistema, que la ciudadanía correntina ya puede comprobar con sólo visitarlo, está instalado a lo largo del territorio provincial, rodeado de bañados y esteros, como ser en las Maloyas, en los Municipios de San Luis del Palmar, Herlitzka o Lomas de Vallejos, o en islas del Paraná, en departamentos como Esquina o Ituzaingó, es decir en lugares donde se accede sólo a caballo o en canoa. Uno de los anillos de escuelas más cercanos a la Capital que tendrán energía eléctrica originada en la luz del Sol se encuentra a las puertas de la ruta provincial 28, acceso situado a pocos kilómetros al Este de la ruta de ingreso a la localidad de Herlitzka, a 60 kilómetros de la ciudad de Corrientes. Allí se encuentra la escuela Nº 309, situada en el Paraje Indio Muerto, la que ya tiene el sistema eléctrico solar en funcionamiento aunque aún las autoridades escolares no lo han recibido oficialmente en sus manos. En un sector del patio de este establecimiento educativo, situado sobre ruta provincial 5, fueron plantados cuatro soportes que sostienen, cada uno de ellos, dos paneles solares, haciendo un total de 16 cuadrículas. Cada panel solar, de 60 por 60 centímetros, contiene 36 celdillas de silicio las que, en conjunto y en línea, proporcionan la energía eléctrica necesaria para el funcionamiento del colegio. Estas celdillas de silicio son las fuentes de energía, la que es transportada por cables especiales a un conjunto de baterías que están situadas en el interior de una casilla de mampostería especialmente instalada para el sistema, con la aireación y ubicación convenientes que mitigue el calor y las condiciones ambientales sobre las baterías y otros equipos, y la infraestructura en general. En esta casilla, de no más de dos metros cuadrados, además de las baterías, que hacen las veces de banco de energía con capacidad de autonomía para tres días, fueron instalados equipos especiales, como ser, un controlador de carga, que monitorea el nivel de electricidad de los acumuladores, haciendo que éstos nunca queden completamente descargados, o desconectando el sistema si las baterías están llenas, de tal modo que la energía originada en los paneles solares no continúe acumulándose. Junto al controlador de carga están empotrados, en la pared de la casilla, inversores, los que tienen por función el pase de energía continua a alterna, última ésta que es utilizada por la escuela. Un tablero general, con disyuntor incluido, hacen llegar la energía eléctrica a las distintas habitaciones del colegio, donde se le dará el uso que alumnos y maestros del establecimiento deseen. Este sistema, cuya instalación superó los $ 90.000 por establecimiento escolar, ya en funcionamiento, vuelve a repetirse en la Escuela Nº 162, situada sobre la ruta provincial 28, en el paraje Tacuaral, a unos 9 kilómetros de la ruta provincial 5. Un poco más adelante, también sobre ruta 28, se presenta otra escuela, todas con un promedio de 25 chicos por establecimiento aproximadamente. Es la número 845, en el paraje Albardones, levantada en un terreno anegadizo, de difícil acceso en épocas de lluvia, ubicada a 20 kilómetros de la ruta asfaltada más próxima. Pero lo más espectacular y mágico a la vista se presenta, para quien la visita, en la escuela Nº 534. Para llegar a ella hay que transitar aproximadamente 30 kilómetros de caminos de tierra, desde la ruta 5, es decir desde el asfalto. Luego, hay que entrar a una especie de camino vecinal, formada por un par de huellas dejadas por eventuales vehículos que ocasionalmente circulan por el lugar, y recorrer otros 200 metros para tener a la vista la hermosa escuela, de dos aulas, más la dirección, baños y cocina. El mástil y la campana de acero templado dan la apariencia de espera de la llegada de alumnos y docentes, escena que tiene como marco espectacular la sorprendente y majestuosa Laguna Negra, de enorme extensión, centro de un escenario bordeado de espesa vegetación donde no se ven alambrados, ni vacas, ni siquiera hombres. Sobre la límpida superficie del agua sólo es visible el volar de las aves propias de la región. Uno está frente a la naturaleza en su más pura expresión. Lo mágico y sorprendente se presenta cuando, tras ingresar a una de las aulas del colegio, el leve toque a una perilla hace encender las luces del salón o de la galería del establecimiento, como si se estuviera en el centro de cualquier ciudad del país. Luces encendidas, ventiladores en pleno funcionamiento y, como si todo esto fuera poco, por vía satelital, la puesta futura en funcionamiento -ya depositado en el lugar- de computadoras con vía libre de internet. El funcionamiento de este sistema es revolucionario para Corrientes y su trascendencia va más allá de una gestión de gobierno y de una administración. La tecnología pone al alcance del niño, oriundo de los sitios más inaccesibles del interior correntino donde sólo se habla guaraní, las puertas del mundo a través de la electricidad y la vía digital. Siguiendo más al Norte, por la ruta 28, se llega a los parajes Costa Grande y Costa Grande Oeste, todos en territorio del Municipio de San Luís del Palmar, donde el señorío de las Maloyas se hace sentir. Allí, como en un rosario, están situadas las escuelas 886, 754 y 110 y, un poco más al Oeste, en un desvío del camino, se encuentra la escuela Nº 119, en el Paraje Oratorio, sexta sección. Todos estos establecimientos tendrán energía eléctrica, originadas en paneles solares ya que están situados en lugares donde la red eléctrica provincial no hace su entrada aún. El estado de instalación es variado, observándose en algunos el faltante de algún detalle, mientras que en otros se están levantando las casillas que servirán de albergue a acumuladores, inversores y controladores de carga. Es a pocos kilómetros del último paraje citado donde el anillo señalado más arriba cierra el entramado de las rutas 28 y 4, ruta esta que enlaza con la ciudad de San Luis del Palmar y empalma con la ruta asfaltada Nº 5 que llevará a la capital de la Provincia. Los equipos instalados fueron importados en sus partes, es decir las celdillas, pero los paneles solares fueron armados en Argentina. Es más, los paneles, con sus celdillas en su interior, cubiertos convenientemente, se exportan a Nueva Zelanda y Australia. Lo que no se puede cumplir aún en la Argentina es la homologación de los equipos, de allí la necesidad de su entrada del exterior.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
