Educación
Los actos escolares son una herramienta de apropiación de la identidad
INVESTIVACIÓN
Un estudio realizado por la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste y el Instituto de Música de la Provincia de Chaco, buscó identificar las estrategias educativas utilizadas en actos escolares del Nivel Inicial para poner en juego mecanismos de apropiación de la identidad. A partir de los hallazgos realizados, los investigadores destacaron la necesidad de reforzar la Formación en Educación Artística de los docentes del nivel abordado.
“Los actos escolares como ámbitos de activación de mecanismos de apropiación del patrimonio cultural: Continuidades y quiebres de la Educación Artística en el Nivel Inicial” es el título del trabajo que nace de una investigación más amplia sobre la “Educación artística e identidad cultural en el Nivel Inicial de la provincia de Chaco” cuyo director y co director son los profesores Anibal Bar y Ángela Kaliniuk, respectivamente. El trabajo fue aprobado por la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la UNNE y se llevo a cabo de manera conjunta con investigadores del Departamento de Educación Inicial de la Facultad de Humanidades y el Instituto de Música. Partiendo de la necesidad de conocer el modo en que las instituciones de Nivel Inicial responden a demandas planteadas en torno a la Identidad Cultural, en el marco de la Educación Artística, parte del trabajo de campo consistió en la observación de actos escolares en el nivel inicial como medio para la formación cultural primera de los niños de las salas de cinco años. Así, se pudo comprobar que en términos generales, la identidad cultural subyacía en un “idílico” pasado fundacional, manteniendo escasos vínculos con el presente, apreciándose también, menciones a la globalización económica y cultural actual. Asimismo, develó una serie de falencias que impiden el afianzamiento de la identidad nacional y regional, a partir de dichas conmemoraciones. “Cuando empezamos el trabajo, nuestro objetivo era conocer los vínculos entre las prácticas docentes y el trabajo de los distintos actores escolares involucrados en la transmisión de la Identidad Cultural, siempre en el marco de la Educación Artística”, explicó la arquitecta Silvia Villalba, docente de música y capacitadora e investigadora del Instituto de Música. Señaló que dada la multietnicidad de la población del Chaco, realizaron el trabajo de campo en instituciones cuya población mayoritaria representara a alguna de las comunidades que componen dicho mosaico. Para realizar el trabajo de campo, el equipo fue dividido en dos y el subgrupo que realizó este informe focalizó su estudio en un Jardín de la localidad de Makallé, situada originariamente en un contexto de inmigrantes italianos, y otro situado en la zona céntrica de Resistencia. “En ambos casos fue posible reconocer aspectos de identidad nacional desde lo formal y no necesariamente desde el contenido, el que se manifestó ‘atravesado’ por aspectos referidos a una sociedad globalizada”, explicó por su parte Ángela Kaliniuk, profesora titular del Taller de Investigación, Integración y Práctica I del Profesorado en Educación Inicial de la UNNE. RESULTADOS Por un lado se trabajó la documentación vigente, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Además se entrevistó a docentes y directivos y se realizaron tareas de observación y análisis de algunos actos escolares, “espacios privilegiados para observar representaciones identitarias, ya que allí es donde los niños bailan, cantan, se caracterizan con vestimentas alusivas y actúan en pequeñas teatralizaciones”. “Si bien esperábamos reconocer aspectos distintivos de cada comunidad, las influencias de las culturas originarias aparecieron desdibujadas y los estudiantes parecían estar muy impregnados por una concepción globalizada del mundo”, dijo por su parte la profesora Kaliniuk. A ello, agregó la arquitecta Villalba que “las expresiones materiales de la cultura fueron predominantes y no se encontró mayor relación entre el pasado y el presente. Es decir, como si el pasado le hubiera sucedido a otros y no a ese pueblo”. Explicaron también las profesionales que “los aspectos alegóricos puestos en juego, permitieron constatar la existencia de un concepto de cultura detenido en lo anecdótico. Por ello, es necesario revertir esto, a fin de que los mismos cuenten con herramientas para transmitir elementos identitarios desde el quehacer artístico”. Así, los resultados dejaron ver la necesidad de reforzar la capacitación del docente en el área de las artes, puesto que se evidenció que las maestras no cuentan con herramientas adecuadas para que las producciones artísticas posibiliten la transmisión de conocimientos sobre las raíces culturales. FACTORES La falta de proyectos educativos institucionales en los establecimientos de nivel inicial marcó algunas de estas falencias. “Por ejemplo, los números artísticos incluidos en dichos actos, no formaban parte un una programación anual para el área artística del nivel, ni respondían a aspectos propuestos desde los diseños curriculares jurisdiccionales”, resaltó la profesora Villalba. Por otra parte, las notorias falencias en la formación artística de los docentes involucrados, sería otro de los factores que entorpecerían el proceso de transmisión cultural , considerando la prof. Kaliniuk que “los docentes del Nivel Inicial entrevistados- provenientes de diferentes Institutos de Formación Docente- carecían de formación artística y manifestaron que, al momento de organizar actos, no contaron con recursos pertinentes ni con herramientas para transmitir elementos identitarios desde el quehacer artístico”. Para finalizar, las investigadoras coincidieron en manifestar que “el nivel inicial en el sistema educativo es una etapa privilegiada por todo lo que el niño asimila, por su proceso de construcción, y la formación de la identidad puede llegar a ser muy fuerte si se trabaja adecuadamente”. Asimismo, de acuerdo al estudio realizado consideramos que “en este momento histórico de profundos cambios en los curriculum de la formación docente, quizás constituye un reto al futuro la inclusión de una mayor carga horaria destinada a espacios artísticos de creación, experimentación y apropiación del Patrimonio Cultural en la formación inicial de los futuros docentes, lo que hasta el momento es una asignatura pendiente en el sistema educativo chaqueño”. A futuro, se prevé elaborar un Proyecto de Investigación con el objetivo de analizar los Procesos de formación de docentes de Nivel Inicial – en particular en el área artística- e indagar respecto al proceso de toma de decisiones didácticas y las concepciones sobre la identidad cultural que subyacen en la enseñanza de los contenidos disciplinares en carreras de formación docente.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
