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Encuentro Regional de Jornada Extendida NEA
BALANCE POSITIVO
El Encuentro Regional de Jornada Extendida NEA, coordinado por el Gobierno del Chaco a través del Ministerio de Educación, culminó este viernes 17 con balance positivo y con la participación de más 500 docentes de Chaco, Corrientes, Formosa y Misiones.
Por la mañana disertó la Coordinadora de Desarrollo Profesional Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Silvia Storino, luego en horas de la tarde se cerraron los talleres del encuentro con una muestra de los trabajos realizados por los distintos grupos de maestros participantes. Este Encuentro Regional de Jornada Extendida NEA incluyó la realización de 15 talleres, los cuales tuvieron una muy buena aceptación de los docentes quienes expresaron “lo valioso del espacio de intercambio de experiencias propiciado durante esta intensa semana de trabajo”. Los talleres presentados fueron “Jugar y aprender en la clase de matemática”; “El aprendizaje de las fracciones a lo largo de la escolaridad primaria”; “Factoría de artículos científicos”; “Tiempo de estudio”; “¿Y si mamá no me mima? La alfabetización en el primer ciclo: desafíos y estrategias”; “La Gestión Directiva: Demanda y Desafíos actuales”; “¿Contamos historias en historia?”; “Las TICS en la escuela: una propuesta creativa”; “La comunidad de lectores. Lectura, escritura y Biblioteca”; “El teatro en la escuela”; “Crearte por el arte en la tridimensión”; “Arte/fatto”; “Un taller de película: los recursos audiovisuales como estrategia para el abordaje de los derechos del niño en la escuela”; “Juegoteca” y “Arte Circense”. LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN NACIONAL RESCATO EL INTERÉS POR LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS JORNADAS EXTENDIDAS La subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Alejandra Birgin, visitó el Chaco en el marco del Encuentro Regional de Jornada Extendida del NEA, que finalizó este viernes 17 de agosto en Resistencia. Este importante encuentro se realiza en el marco de la política de Estado impulsada por el gobernador Roy Nikisch para fortalecer el sistema educativo, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la provincia. En un salón totalmente repleto de maestros de Chaco, Corrientes, Formosa y Misiones la funcionaria nacional expuso bajo la modalidad de preguntas y respuestas, sobre la implementación de la Ley de Educación y la intención de extender el horario escolar en los establecimientos educativos del país con una currícula distinta a la tradicional. “Esto es un encuentro para docentes de escuelas donde ya hay jornadas completas, en un principio, y en las cuales se comenzará a implementar la jornada extendida de acuerdo a lo que establece la nueva Ley de Educación Nacional”, dijo Birgin. Amplió el concepto señalando además que “se trata de una instancia de formación para docentes, directivos y técnicos de las cuatro provincias del NEA. Es una instancia de formación que tiene cinco días de duración, y forma parte de un proceso de trabajo, debido a que nosotros tenemos la convicción de que la posibilidad de extender la jornada en la escuela primaria tiene que servir no para repetir lo que la escuela ya tiene, sino que es una oportunidad para renovar la oferta escolar”. Respecto a cual será el tiempo en que dure la aplicación de la modalidad de jornadas extendidas en las escuelas del país, la licenciada Birgin precisó que “es una definición que aún no ha tomado el Consejo Federal de Educación, pero que sin dudas llevará cerca de una década de implementación. Al 2010, el 30% de la matrícula del nivel primario del país, tiene que tener una jornada extendida, según lo establece la Ley de Financiamiento Educativo”. Afirmó la funcionaria nacional que “estamos trabajando con una jornada extendida cuya oferta curricular, sin lugar a dudas incluirá las nuevas tecnologías, pero que además dará lugar a otros lenguajes que habitualmente no son parte importante en éstos momentos de la propuesta escolar”. Por otra parte, la licenciada Alejandra Birgin rescató que “de éstos talleres nosotros observamos, y esto se ha sentido mucho hoy aquí, una altísima disposición y compromiso de los docentes en mejorar la propuesta escolar”, dijo a la vez que reconoció que “por supuesto piden precisiones, las cuales estamos construyéndolas en conjunto”. LA EDUCACIÓN DEL CHACO Una vez finalizado la exposición que compartió con los docentes del NEA, donde respondió todas las inquietudes que se le presentaron, la subsecretaria de Equidad y Calidad del Ministerio de Educación de la Nación se refirió a la educación de la provincia del Chaco. En este sentido rescató que “la provincia de Chaco forma parte de una región con problemas educativos muy serios, no sólo en lo que a cuestiones meramente educativas se refiere, sino que están más vinculados con la fragmentación y la desigualdad que sufre el país desde hace mucho tiempo”. Sin embargo, Birgin opinó que “en particular, me animaría a decir que Chaco es una provincia que en el último tiempo viene tomando decisiones muy interesantes, que muestra un crecimiento insuficiente aún porque la deuda es muy grande, pero de todas formas goza de un crecimiento sostenido de los indicadores educativos. Es una provincia que ha hecho unos planteos muy interesantes con respecto a la formación docente y las colaboraciones ante los institutos de formación docente con las escuelas. En cualquier caso, la dimensión de los problemas y las dificultades que hay, llevará largo tiempo mejorarlos”, concluyó. LOS DOCENTES DEL NEA ANTICIPARON GRANDES EXPECTATIVAS POR LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS JORNADAS EXTENDIDAS La jornada está bajo la coordinación del área de Capacitación y Perfeccionamiento Docente dependiente del Ministerio de Educación del Chaco, a cargo de la profesora Ofelia Flores. “Estamos muy gustosos de estar acá, en busca de que la educación empiece a cubrir otros espacios que en general estaban cubiertos por las familias de distintos estratos sociales. Por ello, el objetivo es extender los horarios de escolaridad un poco más para interiorizar al alumno la importancia de educarse. Se les ofrece otros tipos de actividades, teatro, folclore y otras actividades más específicas a la que construyen los propios saberes disciplinares, que muchas veces la formación de formadores se equivocan o que no están específicamente preparados para manejar las culturas infantiles y juveniles de la época y que se ve la escuela obligada a improvisar este tipo de extensiones con mucha seriedad, siempre con mucha seriedad y utilizando a las escuelas que pueden servir de foco para ayornar un poco algunas decadencias del campo del conocimiento. Entonces, a través de lo lúdico se aborde el área curricular”. Asimismo Flores, apuntó que “es muy valioso para Chaco, porque la provincia tiene en este tema una educación de punta, lo que no significa que el intercambio nos ayude a lograr una mejor educación para el NEA”. Estamos generando espacios para que se puedan tratar los aspectos pedagógicos de jornada extendida”. Miriam Noemí Almirón, docente primaria, de Saladas, provincia de Corrientes. “Trabajo en la Escuela 758 de Primera Categoría, y opino que está muy bien la capacitación a los docentes, además es muy valioso el intercambio con los colegas de otras provincias, ya que permite un enriquecimiento y conocimiento de otras culturas y es favorable para los docentes”. Clotilde Paredes de Verdún, de la Escuela 273 de Formosa, “tenemos una gran expectativa. Creemos que este proyecto va a ser hermoso. Es una experiencia nueva y de mucha importancia y con un resultado fructífero”. María Rosa, de Posadas Misiones, dijo “venimos con muchas expectativas por participar de los talleres, aprender y esperamos que cumplamos nuestras expectativas. Hacían falta estas jornadas de capacitación e intercambio entre docentes del NEA, primero porque compartimos experiencias con las otras provincias y las distintas formas de enseñanzas de las escuelas, que hace a un fortalecimiento de la educación”. Marta Lia Ojeda, de Puerto Vilelas Chaco destacó que “como institución y con los colegas, hemos compartido esta bajada que nos dio el Ministerio de Educación a través del Gobierno del Chaco. Estamos muy contentos por lo que nos ofrecen, además porque nuestra escuela ya está trabajando con esta modalidad de jornada extendida y se le da una oportunidad a los colegas para un mayor aporte económico y a los niños que elijan sus talleres y se expresen libremente y enriquezcan sus conocimientos para su futuro”.
Regionales
Trabajan en la identificación y geo-referenciación del patrimonio cultural-ambiental de la región NEA
RECTORADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Un proyecto coordinado desde la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE avanza en la identificación, caracterización y sistematización del patrimonio cultural y ambiental de las provincias de Chaco y Corrientes, con la meta futura de ampliar el trabajo a las otras provincias de la región. El proyecto incluye la puesta en funcionamiento de un sistema de información geo-referenciado del patrimonio regional.
“Patrimonio cultural-ambiental regional. Identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes” es el nombre de la investigación acreditada por la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la UNNE, y que busca constituirse en un aporte efectivo para el diseño de políticas patrimoniales y para proyectos de gestión patrimonial, de desarrollo local, y también turística.
El proyecto surgió por motivación de distintos docentes e investigadores de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE (FADyCC) que desde sus cátedras y espacios curriculares abordaban o estudiaban algún tema, desde diversas aristas, sobre el patrimonio cultural-ambiental, por lo cual se consideró importante integrarlo en un proyecto que ponga la mirada en el ámbito regional.
Además se consideraba necesario identificar y sistematizar la gran cantidad de información existente sobre la cuestión patrimonial en Chaco y Corrientes, que hasta el momento se encontraba dispersa, tanto en los ámbitos gestión pública como académica, por lo cual en muchos casos era dificultoso el acceso a la información de investigaciones sobre el patrimonio o de los registros del patrimonio declarado por los organismos gubernamentales.
“El objetivo del proyecto es identificar, registrar y analizar el patrimonio cultural-ambiental regional en toda su diversidad, desde los aportes de la Gestión y el Desarrollo Cultural y sus diferentes perspectivas de abordaje” explicó la Arq. Magíster Luciana Sudar Klappenbach, directora de la investigación.
Comentó que se busca indagar, analizar y comprender los procesos de patrimonialización regional, y aportar desde la docencia, investigación y la extensión a la gestión patrimonial, pública y privada, y a la definición de políticas públicas capaces de garantizar la preservación y puesta en valor del patrimonio para el desarrollo regional.
Se plantea además la creación de un sistema de información para el registro e inventario de los patrimonios identificados y de otras expresiones con valor patrimonial que surjan en el derrotero de la investigación.
“Consideramos importante empezar a pensar el patrimonio como parte del desarrollo local y territorial” destacó.
Agregó que en el desarrollo del proyecto en enmarca en los conceptos de patrimonio integral, diversidad cultural, desarrollo sostenible, patrimonio como objeto de los derechos culturales y procesos de patrimonialización, y se reflexiona sobre la concepción del patrimonio asumido como inherente a los procesos sociales, al desarrollo cultural en toda su diversidad y al ambiente natural o culturalizado.
Debido a la diversidad y heterogeneidad que caracteriza al objeto de estudio, el patrimonio cultural-natural, se desarrollan diferentes técnicas de investigación y se analizan diversas fuentes de información según su pertinencia a las categorías patrimoniales identificadas.
AVANCES DEL TRABAJO
Entre los resultados parciales obtenidos con el proyecto, se destaca la identificación de la inexistencia de un registro completo sobre el patrimonio cultural en las provincias de Chaco y Corrientes completo, actualizado y de acceso fácil o directo por parte de los distintos interesados.
Se comprobó además la inexistencia de un sistema de documentación patrimonial y por lo tanto de archivos, documentos que validen, fundamenten y justifiquen las declaratorias de interés patrimonial realizadas por los organismos competentes.
En el desarrollo del relevamiento se identificó la repetición de algunas declaratorias, así como heterogeneidad en las conceptualizaciones sobre el patrimonio cultural y ambiental.
Existe indeterminación en las normativas, de tipo cuantitativo como cualitativo, respecto a lo que se declara, lo que conlleva a la dificultad para identificar, cuantificar y geo-referenciar los diversos patrimonios.
Gracias al proyecto, se logró avanzar en una sistematización de las normativas vigentes sobre el patrimonio declarado y la construcción de un cuerpo documental.
Se realizó asimismo la construcción de los primeros registros patrimoniales, la construcción de temporalidades del patrimonio declarado y aportes al análisis de procesos de patrimonialización.
Además se pudo concretar la geo-localización parcial del patrimonio regional, en Chaco y Corrientes, mediante la puesta en funcionamiento de un Sistema de Información Geográfica Patrimonial (SIGP) en el que se integran y relacionan diferentes componentes que permiten el ordenamiento, almacenamiento, análisis y presentación de datos geográficamente referenciados vinculados a aspectos del patrimonio cultural y ambiental regional.
En el marco del proyecto, se realizaron distintos aportes además de la tarea de investigación, como ser la participación en la tutela efectiva del ex Ingenio Las Palmas y el Meteorito de Campo del Cielo, y se llevaron adelante proyectos de extensión participativos como la Memoria del Ferrocarril Urquiza (Corrientes), proyecto de la SPU "Memorias Barrial" en el barrio Ongay (Corrientes), proyecto educación ambiental
y patrimonial Escuela N° 84 Villa San Juan (Resistencia), como también talleres de capacitación en localidades del interior de Corrientes.
DETALLES DEL PATRIMONIO IDENTIFICADO
En el avance del proyecto, en cuanto a las instituciones culturales se cotejaron y registraron, hasta el momento: 36 museos en Chaco y 78 en Corrientes y 4 Instituciones culturales declaradas como patrimonio en la provincia del Chaco.
En cuanto a sitios y lugares históricos, se registraron 9 sitios en el Chaco y 16 en la provincia de Corrientes.
Sobre el patrimonio construido (edificaciones) se registraron 69 en Chaco y 78 en Corrientes, y también se registraron monumentos conmemorativos y sepulcros, centros y áreas históricas.
Se registraron 12 áreas naturales en Chaco y 16 en Corrientes.
Respecto al "patrimonio vivo", el Chaco cuenta con tres declaratorias correspondientes a “tesoros humanos” y 1 en Corrientes); y como patrimonio cultural inmaterial se registraron 3 en Chaco y 14 en Corrientes.
Además se registraron 5 colecciones patrimoniales en la provincia del Chaco y una declaratoria por la cual todos los acervos de los museos provinciales son patrimonio cultural provincial, y 3 en Corrientes.
Se identificaron 3 periodos de las declaratorias de patrimonio, el 69% entre los años 2005-2018, el 20% entre los años 1995-2004 y el 11% entre los años 1943 y 1994.
Cabe destacar que las tareas de investigación y registro están en curso por lo que estos datos no son concluyente
RELEVANCIA DEL PROYECTO
“Es un proyecto de investigación pero que apunta a articular con las acciones de docencia y extensión que se desarrollan dentro de la carrera de Gestión Cultural y la Facultad de Artes” resaltó la Arq. Sudar Klappenbach, quien es docente e investigadora de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE.
Destacó que se logró un importante grado de avance con el proyecto, que en esta etapa se centra en las provincias de Chaco y Corrientes pero que a futuro se espera incluir también al patrimonio de Misiones y Formosa.
Resaltó la importancia que tiene para el grupo de investigación producir y difundir conocimientos en torno al patrimonio cultural-ambiental regional como una forma de contribuir a su valoración y a la construcción de sentido de pertenencia social.
“Considero que la identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes, y su ampliación a las demás provincias de la región, posibilitará contar con herramientas para orientar la toma de decisiones, formular y evaluar políticas y mostrar la importancia del campo patrimonial”.
El diputado Leandro Zdero manifestó su indignación al conocer la deuda de los organismos del Estado con Secheep, luego de la reunión mantenida esta mañana, junto a sus pares radicales, con los gremios de la empresa. Es inaceptable que algunos sectores, fundamentalmente del Estado Provincial, tengan el privilegio de no pagar la energía que consumen respecto al resto de los usuarios.
Sobre este tema, Zdero planteó: “A cualquier usuario y vecino se le corta la luz sin intimación previa y no entendemos cómo es posible que el Estado sea el mayor deudor de Secheep con más de 2.400 millones, un número que duele y nadie haga nada. Hace un tiempo atrás, solicitamos desde la bancada radical, al Poder Ejecutivo que intime a todos los organismos, entes autárquicos, descentralizados y dependencias del Estado Provincial a que en un plazo de 60 días resuelva el pago adeudado y regularicen sus deudas pendientes con la empresa de energía estatal Secheep. El proyecto establecía que, vencido el plazo determinado, se disponga que la empresa Secheep proceda a la interrupción del servicio a todos los organismos intimados que no cumplan la regularización de sus deudas. Nada de esto se cumplió”.
A CUALQUIER CHAQUEÑO SI NO PAGA LA LUZ, AL OTRO DÍA LE CORTAN
Por último, el legislador aseguró: “El tiempo nos terminó dando la razón y estos temas duelen a los que se rompen el lomo de sol a sol; si cualquier chaqueño hoy decidiera no pagar la boleta de luz, al otro día, le cortan el servicio. Por eso, hoy los temas que propone el Ejecutivo siguen alejados de la agenda que realmente preocupa a la gente y lamentamos que no escuchen ni vean la realidad de los chaqueños”.
El Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (Senasa) constató la presencia de caracoles gigantes africanos ( Achatina fulica ) en la ciudad Misionera de Eldorado tras recibir una denuncia.
Personal del Senasa recorrió la zona y capturó 15 ejemplares de la plaga para prevenir su dispersión, el pasado 22 de diciembre en un arroyito ubicado sobre la calle San Luis en el km. 9 de la ciudad, tras un aviso de un ciudadano. La primera aparición de este ejemplar, tuvo lugar en Puerto Iguazú Misiones en diciembre de 2010, luego en el municipio de Wanda el 10 de abril de 2019.
En Eldorado el primer foco se detectó a fines de abril de 2019, donde el personal del Senasa junto al municipio, llevaron a cabo actividades de erradicación, monitoreo e información a la comunidad.
El caracol gigante africano es considerado una plaga gracias a su capacidad de reproducción y porque puede llegar a producir graves daños en ecosistemas y cultivos tropicales.
Asimismo, puede ser portador de distintas enfermedades por lo que se recomienda no tocarlos. La presencia de caracoles africanos puede traer consecuencias tanto desde el punto de vista de la salud como del medioambiente.
“Este tipo de caracol puede ser portador de nematodos (parásitos) que son perjudiciales para la salud humana. Por eso se recomienda no tocarlos y manipularlos con precaución. Desde el punto de vista del medio ambiente también son muy nocivos porque debido a su velocidad de reproducción y su falta de predadores naturales pueden constituirse en una plaga en muy poco tiempo. Y como tienen un crecimiento muy rápido y comen cualquier cosa pueden constituirse en un peligro para los cultivos”, explicó Emilio Rey, del Senasa.
El SENASA RECOMIENDA
•No tocar caracoles.
•Evitar el contacto con la baba del caracol ( Achatina fulica ), especialmente con ojos, nariz y boca.
•Lavar con agua potable las verduras.
•Si tocó el caracol, lavar inmediatamente las manos.
También hacerlo luego de tocar las superficies que puedan haber estado en contacto con la baba de caracol.
•No comer caracoles.
•No utilizarlos como carnada, mascota o adorno.
•No utilizar venenos contra el caracol, ya que pueden afectar a niños, mascotas o fauna nativa.
•Elimine del jardín restos de madera, materiales de construcción, tejas o cualquier elemento que pueda ser utilizado como refugio por el caracol
•En caso de ser necesario, tomar los caracoles con guantes impermeables, colocarlos en una bolsa, aplastarlos y enterrarlos. Los guantes también deben ser enterrados o quemados
•No permitir que los niños participen de la captura de los caracoles.
•No trasladar caracoles hacia otras zonas. Tener precaución al trasladar plantas u otros elementos del hogar donde los caracoles o sus huevos podrían alojarse.
Si usted detecta la presencia de esta plaga en su zona, por favor, comuníquese a la Línea gratuita del Senasa 0800-999-2386.
