Capacitación
Prorrogan inscripción a examen intelectual
RECLUTAMIENTO PARA POLICÍA
La inscripción para el IXº Curso de Reclutamiento y Capacitación para “Cabo de Policía de la provincia de Corrientes”, el cual se desarrollará en la capital correntina y en las Unidades Regionales de Goya, Curuzú Cuatiá, Paso de los Libres, Santo Tome e Ituzaingó, se prorrogó hasta el 22 de marzo de 2008.
CIERRE DE INSCRIPCION: SABADO 22–MARZO/08 – 12 HS. EXAMEN INTELECTUAL: Miércoles 26-Marzo/08- 08,00 hs. En lugar a determinar.- EXAMEN DE EXIGENCIA FISICA: 3 y 4 de Abril/08 – 08,00 hs. En lugar a determinar.- EXAMEN MEDICO: 10 y 11 de Abril/08 – 08,00 hs., en la Dirección de Institutos Policiales.- ENTREVISTA PERSONAL: 16 y 17 de Abril/08 – 08,00 hs. En lugar a determinar Para cualquier información, dirigirse a la Escuela de Suboficiales, sito en la Dirección de Institutos Policiales, ubicada por calle Tucumán Nº 1028 de esta ciudad Capital en el horario de 8 a 12 y de 17 a 20 horas y para el resto en cada Unidad Regional. DOCUMENTACIONES A PRESENTAR PARA RENDIR LOS EXÁMENES DE INGRESO: 01) Una Carpeta colgante color marrón con el correspondiente broche nepaco, con las documentaciones ordenadas conforme al detalle que se especifica a continuación y ordenadas correlativamente: 02) Cartilla de inscripción correspondiente al IXºno. Curso de Cabos, debidamente conformado y rellenada con letra legible o de imprenta; con datos fehacientes. 03) Una fotografía de 4 x 4 cm. de frente, pegado en la cartilla de Inscripción. 04) Fotocopia de la primera y segunda hoja del Documento Nacional de Identidad, debidamente autenticado por autoridad Policial o Escribano Público Nacional, donde conste el domicilio actualizado a la fecha de inscripción. (no se aceptaran constancias de DNI. en tramite). 05) Partida de Nacimiento Original. 06) Original del Certificado Analítico de estudios secundarios completos. (Se aceptaran constancias de títulos en tramites solo para aquellos postulantes que hayan finalizado en ciclo secundario en el año 2007 y no adeuden materias, otorgado por autoridad educativa competente.) 07) Certificado de Buena Conducta Actualizado. 08) Certificado Médico de Buena Salud, donde conste que puede realizar exámenes de Aptitud Física. (Certificado medico, electrocardiograma con informe y tensión arterial) 09) No excluyente: Fotocopias autenticadas por Escribano Público Nacional de título Universitario o Terciario, o Certificado que acredite conocimientos de Computación y/o Idioma Extranjero o Guaraní. Las cuales deberán presentar indefectiblemente al momento de la inscripción. (Dichas documentaciones no se aceptaran después de realizado la inscripción). REQUISITOS: a)- Ser argentino nativo o por opción. b)- Edad mínima de 18 años y no más de 27 años (masculinos) y 25 años (femeninos ) al momento de su incorporación al curso (Art. 45 L.P.P). c)- Ser de estado Civil Soltero/a.- d)- Haber aprobado el ciclo secundario completo y/o polimodal e)- Poseer aptitudes de moralidad y buena conducta. f)- Tener salud y aptitud psico-física. g)- Tener estatura no menor de 1,65 mt. (Masculino) y 1.60 mts. (Femeninos), y no presentar obesidad en cualquiera de sus grados, conforme índice de masa corporal h)- Someterse y resultar Apto en el examen médico de ingreso. i)- Someterse y aprobar las pruebas de exigencia física. j)- Aprobar el examen intelectual de ingreso “Historia Argentina, Historia de Corrientes, Geografía Argentina, Geografía de Corrientes, Castellano y Formación Ética y Ciudadana” k)- No registrar antecedentes judiciales ni policiales desfavorables, no estar imputado y/o procesado por delitos dolosos de competencia provincial o federal, hasta que obtenga indefectiblemente el sobreseimiento definitivo, con la salvedad de que el proceso no afecte su buen nombre y honor. (Art. 39, inc. “C” y Art. 40, inc. “C” L.P.P). l)- Poseer conocimiento de Ingles, Portugués ó Guaraní (presentar título si se posee). ll)- Poseer conocimientos de computación (presentar título si se posee). m)- No poseer tatuajes de cualquier índole u orificio de aros en cualquier parte del cuerpo. (art. 40 L.P.P.), a excepción del postulante femenino que posea orificios en uno o ambos lóbulos. n)- No encontrarse en estado de gravidez al momento de su incorporación, ni durante el desarrollo del curso propiamente dicho. (Femeninos) ñ)- Deberán presentar Declaración Jurada de estado de salud, certificada por Escribano Público Nacional en la Dirección de Institutos Policiales. o)- En caso de ingresar como aspirante a cabo, deberá contratar una cobertura de seguro de vida y de accidentes en cualquiera de las compañías aseguradoras de plaza. p)- No se beneficiario de ningún plan social a nivel nacional, provincial o municipal (al momento de la incorporación). q)- No haber sido dado de baja por razones de indisciplina de este instituto de formación o cualquier otra fuerza. r)- No haber sido declarado NO APTO en examen médicos preocupacionales de ingreso de años anteriores. s)- Pautar mediante acta con la Jefatura de División, los padres o personas que legalmente representen a los postulantes que en caso de resultar embarazada hallándose incorporada al instituto, será causal de baja, por resultar su estado incompatible con el cronograma de actividades. CONVOCATORIA PARA RENDIR EXAMEN INTELECTUAL ASIGNATURAS: “Historia Argentina, Historia de Corrientes, Geografía Argentina, Geografía de Corrientes, Castellano y Formación Ética y Ciudadana” Lugar: Asiento de las Unidades Regionales IIº, IIIº, IVº, Vº, VIº y en capital en lugar a confirmar. EL POSTULANTE QUE NO APRUEBE EL EXAMEN INTELECTUAL NO TENDRÁ DERECHO A SOMETERSE A LAS PRUEBAS DE EXIGENCIA FÍSICA.- CONVOCATORIA PARA RENDIR LAS PRUEBAS DE EXIGENCIA FÍSICA: Lugar: Asiento de las Unidades Regionales IIº, IIIº, IVº, Vº, VIº y en capital en lugar a confirmar. * Natación: Masc.: Distancia mínima: 40 mts. Fem.: Distancia mímina: 25 mts * Carrera de 100 mts. llano: Masc.: Tiempo mínimo de 14 seg. Fem.: Tiempo mínimo de 16 seg * Salto en alto: Masc.: Altura mínima 1,20 mt. Fem.: Altura mínima 1,05 mt. * Salto en largo: Masc.: Distancia mínima 4,20 mts. Fem.: Distancia mínima 3,50 mts. * Tes de Cooper (en 12 minutos): Masc.: Distancia mínima 2.600 mts. Fem.: Distancia mínima 2.300 mts. EL POSTULANTE QUE NO APRUEBE LAS PRUEBAS DE EXIGENCIA FISICA NO TENDRÁ DERECHO A RENDIR EL EXAMEN MEDICO. 6) CONVOCATORIA PARA RENDIR EXAMEN MEDICO Lugar: Asiento de las Unidades Regionales IIº, IIIº, IVº, Vº, VIº y en capital en la Dirección de Institutos Policiales. DOCUMENTACIONES A PRESENTAR: Los postulantes que aprueben los exámenes intelectuales y las Pruebas de Exigencia Física deberán presentar las documentaciones que se detallan En caso de presentar documentación incompleta será eliminado y no podrá continuar rindiendo. a) Radiografías de tórax y de columna lumbo sacra (de frente y de perfil con informe del radiólogo, con D.N.I. del postulante) b) Radiografías de columna cervical, frente y perfil con informe del radiólogo, con D.N.I. del postulante. c) Análisis de sangre (hemograma, V.D.R.L, Glucemia, Uremia, Creatinina, Hepatograma completo, Serología de H.I.V. y Mal de Chagas) d) Análisis completo de orina. e) Electrocardiograma con informe de especialista. f) Certificado de agudeza visual expedido por especialista. g) Certificado de Agudeza auditiva expedido por especialistas. Audiometría con informe de especialista que conste de normal o anormal. h) Examen psiquiátrico expedido por especialista con informe. Electroencefalograma. i) Test de embarazo (Gravindex), actualizado de no más de diez días. (Femenino). j) Certificado de Vacuna BCG y/o fotocopia certificada por autoridad Judicial, policial o escribano. EL POSTULANTE QUE NO APRUEBE EL EXAMEN CLÍNICO, ODONTOLÓGICO Y/O PSIQUIATRICO, SERÁ ELIMINADO Y NO TENDRÁ DERECHO A RENDIR LA ENTREVISTA PERSONAL. 8) CONVOCATORIA PARA LA ENTREVISTA PERSONAL: Se realizará los días 16 y 17 de Abril de 2008, a partir de las 7, en las instalaciones de la Dirección de Institutos Policiales y/o lugares que se asignen oportunamente.
Capacitación
Los nuevos paradigmas analizados en un ciclo de conferencias
MEDIOS, PERIODISMO Y PUBLICIDAD
Organizado por las cátedras de Organización y Administración de Medios de Comunicación Social II y Estructura de la Industria Cultural de la carrera de Comunicación Social de la UNNE, se realizará un nuevo encuentro en el marco de las Jornadas: revolución tecnológica, medios y periodismo.
Siguiendo con el ciclo de disertaciones de estas jornadas, este viernes 18 de septiembre a partir de las 19:30 hs. se tiene previsto la presentación de la Lic. En Publicidad Brígida García (Posadas – Misiones) que disertará sobre el tema Publicidad, ¿época de cambio o cambio de época?, donde se pondrá énfasis en la construcción mental del consumo a través de la publicidad.
La inscripción es libre, gratuita y abierta a todo público y se transmitirá por la plataforma Google Meet.
Los interesados en participar pueden inscribirse en el siguiente link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScKrnTAgvoKc2hpq96SZyqVdG_SRSJz8C5B4ONdi0iA6vJtVg/viewform para obtener su certificación de asistencia.
El día de la jornada se podrá seguir la misma a partir de las 19:30 hs. a través del siguiente enlace: https://meet.google.com/rkx-rgtf-uuv por cualquier medio de comunicación electrónica.
Capacitación
Bimestral a distancia del 10 de marzo al 1 de mayo de 2020
EDICIÓN REVISADA Y ACTUALIZADA
Dirigido a graduados terciarios o universitarios (carreras de 4 o más años) interesados en la comprensión del principal problema humano en el siglo XXI y/o en una capacitación, especialización o perfeccionamiento en metodología y práctica de la Adaptación y Mitigación del Cambio Climático en zonas urbanas y rurales con un enfoque interdisciplinario (ciencias básicas, aplicadas, sociales y humanas). Son especialmente bienvenidos los consultores ambientales que quieran incorporar variables del CC a los instrumentos de gestión ambiental.
OBJETIVOS: se espera que a la finalización del curso, los participantes estén en condiciones de aplicar los conocimientos aprehendidos en sus respectivos campos de acción.
EQUIPO DOCENTE: BASUALDO Adriana; CAMPOREALE Patricia E.; DADON José R.; FAZIO S. Horacio; FÈVRE Roberto; FÈVRE Mario; OCCHIUZZI Sandra E.; ROMANIUK Romina y TABOADA Miguel Á.
PROGRAMA SINTÉTICO: Cambio Climático, principal preblema mundial. Ciencias del clima, conceptos y definiciones. Proyecciones del CC en el siglo XXI. CC y Gestión Local. Casos de estudio: Bogotá, Cartagena de Indias, Barcelona, Esmeraldas (Ecuador) y Buenos Aires. Isla Urbana de Calor y CC. Economía circular edilicia como mitigación del CC. Adaptación al CC en la agricultura. Estudio de caso: Mapas de riesgo hídrico en cultivos según escenarios del CC. Mitigación del CC en el sector agropecuario. CC e inundaciones: planicies inundables. Cultivos bioenergéticos y CC. Mitigación del CC en el sector forestal. Geomática (tecnología geoespacial) aplicada a la adaptación al CC. Escenarios futuros ante el CC.
METODOLOGÍA: El Curso se dicta por Internet en nuestro Campus Virtual donde se publicarán las 2 clases semanales los martes y viernes a las 8 horas de Argentina (GMT -3), quedando disponibles las 24 horas.
CERTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN: Para acceder a la certificación del curso los participantes deberán presentar para su evaluación los resúmenes de las clases y un trabajo monográfico de 4 a 6 páginas sobre un tema a determinar.
CARGA HORARIA: 90 horas de dedicación, acreditables en maestrías y doctorados.
CONVENIOS DE FUNDABAIRES: Istituto di Studi Politici, Economici e Sociali (EURISPES) y Federazione Italiana Agricoltura Biologica e Biodinamica (FEDERBIO), Roma, Italia. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP). Revista Científica Internacional Monfragüe Desarrollo Resiliente (Universidad de Extremadura, Universidad de Lisboa y Universidad Nacional Autónoma de México).
MEDIAS BECAS: disponibles para becarios de doctorado o posdoctorado del CONICET o similares de universidades de cualquier país.
PROGRAMA ANALÍTICO Y DETALLES DEL CURSO: https://www.fundabaires.org
INSCRIPCIÓN: enviar muy breve presentación a ambiente@fundabaires.org y se le enviará el formulario de inscripción.
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También en Twitter: https://twitter.com/fundabaires
En La ciencia en el aula, investigadores analizan los modos en que las ciencias -especialmente las Exactas y Naturales- se imparten en las aulas escolares y destacan la necesidad de que las escuelas muestren una imagen más interesante y real de la ciencia.
Nicolás Camargo Lescano (Agencia CTyS-UNLaM)- El amor y el compromiso con una vida científica pueden ser inspirados de las más diversas formas. En el caso de Melina Furman, bióloga investigadora del CONICET, la vocación científica se despertó más por autores de divulgación científica como Isaac Asimov, Carl Sagan o Richard Feynman, que por sus profesores de secundaria.
“Tuve una enorme heterogeneidad de profesores, desde la de Biología que nos enseñó a entender los misterios de la vida hasta el de Física que era extremadamente tradicional y solía decir ‘esto es así por definición’”, recuerda Furman, quien también es doctora en Educación por la Columbia University.
En ese universo de enseñanzas clásicas e innovaciones que rompen la norma, Furman y otros investigadores –Diego Golombek, Gabriel Gellon y Elsa Rosenvasser Feher- se metieron de lleno a investigar y a proponer alternativas. El resultado es La ciencia en el aula, cuya primera edición se publicó en 2007 y que en 2018 se renovó con más propuestas y contenidos.
“La gran premisa de esta obra es que las aulas de ciencias reflejen algunos aspectos o dimensiones de la ciencia profesional y que eso ayude a que los estudiantes construyan una idea más cercana sobre lo que es el conocimiento científico”, resume Furman quien, desde hace varios años, investiga sobre cómo generar entornos que potencien el pensamiento curioso, crítico y creativo.
Tenés mucha experiencia en el área de la divulgación científica ¿Cuáles considerás que son las mejores estrategias a la hora de divulgar conocimientos científicos?
Para mí, ayuda mostrar lo apasionante de la ciencia. Cuando uno cuenta un descubrimiento o un avance de la ciencia, ayuda a mostrar la dimensión humana detrás: por qué surgió esas ganas de entender esas cosas nuevas, cuál es el problema que se está tratando de entender. A mi me gusta mucho una frase de Diego Golombek –investigador y divulgador- que dice que la ciencia no está hecha de noticias sino de historias. El modo en que aparecen las notas científicas en los diarios es más como “Científicos de la Universidad de California descubrieron X objeto”. Te cuentan el final, que está muy bien, pero cuando uno, al relatar la ciencia, cuenta todo el proceso previo -qué querían saber, cómo lo hicieron, donde metieron la pata-, eso ayuda a hacerlo más apasionante.
¿Es necesario otro tipo de formación para los docentes? ¿O el desafío pasa por luchar contra los prejuicios o estereotipos que puedan tener los estudiantes sobre la ciencia?
Lo que pasa es que para luchar contra los estereotipos hay que enseñarles de distinta manera. Hay muchas encuestas sobre cómo ven los chicos de secundaria a la ciencia, si se ven a sí mismos como potenciales científicos. Y lo que se suele observar es que, a medida que entran a la adolescencia, los chicos no quieren saber nada con la ciencia. Y eso es producto de una enseñanza muy transmisiva, muy pasiva y muy enciclopedista donde, en realidad, los chicos están escuchando y copiando en su carpeta un montón de datos y cosas que no terminan de entender del todo. El año pasado hicimos un estudio en muchas escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, en séptimo grado, para ver qué hacían los chicos en el tiempo de clase. Y lo que encontramos es que el 80 por ciento está copiando del pizarrón o viendo preguntas fácticas, de copiar y pegar de textos informativos. Es realmente mucho tiempo. También sucede que ven temas de manera muy superficial o muy disociada de las observaciones o experimentos que le dieron origen.
¿Y cómo se puede cambiar este panorama?
Parte de revertir todo este escenario es trabajar con los docentes. No sólo en la formación inicial, es decir, los que están por ser docentes, sino trabajar con los docentes en el ejercicio. Ahí hay una oportunidad más grande aún, porque uno ya está en el aula y tiene un escenario en el que probar cosas nuevas. Las capacitaciones que funcionan son aquellas donde surge una estrategia o idea nueva. Esa idea se lleva al aula, se prueba con los estudiantes, se reflexiona sobre ella… Es todo un proceso. Hay que tener en cuenta que es muy difícil cambiar el modo en que uno enseña, hay que desaprender un montón de cosas para aprender otras.
En la búsqueda de despertar vocaciones científicas, ¿se necesita un vínculo más aceitado o más fuerte entre las escuelas y las universidades?
Seguramente. Si la escuela secundaria hiciera un mejor trabajo en enseñar una ciencia más atractiva, más interesante, habría más chicos con vocaciones científicas en la universidad. Por supuesto, también ayuda cuando la universidad abre las puertas y hace puentes. Y, en muchos casos, lo están haciendo, con las Semanas de la Ciencia, con programas de ciencia donde chicos de la secundaria pueden hacer pasantías. Hay cosas que están muy buenas y está bueno que haya más aun, pero me parece que el gran motor de generar vocaciones científicas es que la escuela secundaria muestre a la ciencia como algo mucho más interesante de lo que la está mostrando hoy y más cercano a lo que verdaderamente es. Si me paro y sólo cuento una serie de cosas como conocimiento acabado y no cuento quién las investigó por primera vez, de dónde salen, qué vio para decir eso, pareciera que el conocimiento viene del plato volador. Eso es como lo contrario al espíritu científico, te mata la curiosidad.
Se mencionan varios aspectos esenciales en el libro. ¿De qué se trata cada uno?
A nosotros nos resultó útil, a la hora de trabajar con los docentes y pensar cómo se enseña la ciencia, dividirlos en aspectos que, por supuesto, conviven todos juntos. El aspecto empírico, por ejemplo, habla de que la ciencia se ocupa de dar sentido y explicaciones a fenómenos del mundo real, observables, a partir de evidencias, de datos, de mediciones. En las aulas es importante, sobre todo cuando los chicos son más chicos, que los estudiantes tengan la oportunidad de observar, de registrar datos, de sacar conclusiones. Cuando la ciencia en el aula pierde esa dimensión, se está perdiendo una pata fundamental en el proceso de construir conocimiento. El aspecto metodológico habla de que esas maneras de interpretar la realidad no son cualesquiera, sino que siguen cierta lógica: es un abanico metodológico que usan los científicos y que se pueden enseñar en el aula, porque hay maneras de interpretar la realidad. Ahí hablamos, por ejemplo, sobre qué son las buenas preguntas, observaciones para responderlas de manera válida, cómo diseñar experimentos, interpretar datos, sacar conclusiones, debatir, etcétera.
¿Y en relación a los otros?
El aspecto abstracto –tal vez uno de los que menos se trabaje en las escuelas- implica que esas interpretaciones de la realidad son construcciones teóricas, productos a veces, incluso creativos de la imaginación. El aspecto social implica pensar que todo este proceso se hace de a muchos, de manera colaborativa, que tiene pasiones involucradas, gente que debate. Nos parece muy importante que este aspecto se recree lo más posible en el aula, y que se piense al aula como un espacio social de conocimiento. Y el último aspecto es el contra intuitivo, que pone de relieve que muchas ideas, por ejemplo en física y astronomía, van en contra de nuestro sentido común. Algunos conocimientos se contradicen con las vivencias que tenemos y que nos “dice” nuestra mente o nuestros sentidos. Es clave poder hacer modelos que expliquen evidencias, enseñar que a veces nuestros sentidos nos engañan.
Melina Furman es bióloga (UBA), máster y doctora en Educación (Columbia University). Es investigadora del CONICET y profesora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Investiga sobre cómo generar entornos que potencien el pensamiento curioso, crítico y creativo desde el jardín de infantes hasta la vida adulta. Creó la asociación Expedición Ciencia y condujo el programa La casa de la ciencia para el canal de TV Paka Paka. En su propósito de difundir ideas transformadoras, fundó el curso “El mundo de las ideas” y organiza los eventos TEDxRíodelaPlata.
Fuente: Agencia CTyS-UNLaM
