Educación
Aportes actuales en torno de la calidad en la formación del arquitecto
ÁMBITO NACIONAL E INTERNACIONAL (*)
En estos tiempos en los que la carrera de arquitectura pareciera haberse convertido en un tema de debate, la Facultad de Arquitectura y Urbanismo quiere poner a consideración dos noticias que pueden ser útiles como elementos de juicio y aportar a partir de ellas algunos argumentos para su análisis.
EL CONSEJO DE UNIVERSIDADES APROBÓ LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA CARRERA DE ARQUITECTURA Hace pocos días se aprobó en el Consejo de Universidades – máximo órgano Universitario Nacional – el Documento de Estándares para la Carrera de Arquitectura con validez en todo el territorio nacional. Este documento ha sido elaborado, debatido y consensuado por todas las Facultades de Arquitectura del País, tanto de gestión estatal como de gestión privada. En él se desarrollan una serie de aspectos que deben ser cumplidos por las Carreras de Arquitectura, a fin de legitimar el reconocimiento de sus respectivos Títulos y avalar la calidad de sus Procesos de Formación: Los contenidos curriculares básicos; la cantidad de horas presenciales requeridas, las características generales de la Carrera; los criterios de intensidad para la formación práctica del Arquitecto; Las actividades y capacidades propias del Título (incumbencias), etc. El proceso de elaboración de este documento ha convocado la dedicación de Arquitectos de reconocido prestigio de todo el país para definir, de acuerdo con los escenarios actuales de la práctica profesional, las características esenciales de la Formación del Arquitecto a fin de asegurar su Calidad. Por esta razón, cuando se elaboró el Plan de Estudios 2003 en la FAU – UNNE, (modificando al anterior de 1977) se tuvieron en cuenta estos estándares y muchos de sus criterios son parte de la letra misma del Plan de Estudios 2003, contemplados en su carga horaria, en sus contenidos curriculares básicos discriminados por cada área de conocimiento, en sus perfiles profesionales, en las capacidades del título, en los mecanismos institucionales de revisión curricular, en la existencia de asignaturas optativas y ciclos de orientación profesional, etc. El plan de 1977 no contaba ya con los avales y la legitimidad necesaria, al no contemplar los debates actuales en torno de la Práctica Profesional del Arquitecto, los cambios sociales y culturales tanto a escala local como global, las diferentes alternativas en los procesos educativos, y los impactos que los adelantos científicos y tecnológicos producen en los procesos de formación. Estos cambios han generado nuevas exigencias para un arquitecto que debe actuar profesionalmente en la actualidad, muy diferentes a las prácticas tradicionales de hace 30 años. EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL: LAS COMPETENCIAS DEL ARQUITECTO Y EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE EVALUACIÓN: UNA DISCUSIÓN A ESCALA GLOBAL Con fecha de 15 de Julio 2005, la Comisión Europea ha informado sobre la aprobación en la convocatoria de la 10ma. Ronda del Programa ALFA TUNING para América Latina, del ingreso de Arquitectura como área de conocimiento junto con otras siete profesiones. Este proyecto impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, [entre las cuales se encuentra la UNNE] tanto latinoamericanos como europeos busca “afinar” (armonizar) las estructuras educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es intercambiar información y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia, y con ello, facilitar los procesos de intercambio y movilidad de estudiantes y profesionales y el reconocimiento recíproco de Títulos entre instituciones universitarias de diferentes países. Este proyecto constituye un indicador importante sobre el modo en que se debate actualmente sobre la Educación Superior a escala mundial. Los procesos de convergencia en la discusión sobre la calidad de la formación y las competencias profesionales se han instalado hace tiempo en todo el mundo, sin ningún tipo de barreras ideológicas, políticas o económicas. En América Latina, casi todos los países han desarrollado o están trabajando en algún mecanismo de aseguramiento de la Calidad. Desde México hasta Chile, pasando por Centroamérica, en la que Cuba se destaca por su experiencia y continuidad desde 1978. Incluso se ha formado una Red Iberoamericana de Acreditación de la Educación Superior (Riaces) que gestiona los resultados obtenidos en los distintos países. En el ámbito del MERCOSUR, en 1988 se ha creado un Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras (MEXA), establecido en el marco del Sector Educativo del MERCOSUR, a fin de avanzar en el reconocimiento público de los títulos otorgados por los seis países miembros.[Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay más los asociados: Bolivia y Chile] Estas acciones, además de producir los resultados en el contexto académico y curricular, pretende posicionar estratégicamente a Latino América a fin de tener mayor peso en el ámbito internacional. Algo que sería difícil considerando a cada país de manera aislada. En definitiva, un debate responsable sobre la calidad de la formación del Arquitecto debe necesariamente incluir instancias de discusión que exceden la esfera local a fin de responder a las demandas sociales sobre la formación universitaria. En términos de Nora Espí Lacomba Secretaria de la Junta de Acreditación Nacional de Cuba: “La calidad que posean las respuestas a las demandas sociales es un tema hoy por hoy ineludible. De ahí que el desarrollo de sistemas de Evaluación de la educación superior y la certificación pública de esta mediante los sistemas de acreditación de programas y de instituciones sean objeto de atención, de elaboración y de debate en toda la agenda de discusión nacional, regional o internacional en el propio quehacer universitario y en la formulación de las políticas educacionales de cualquier país”. (*) Recibido por Corrientes al Día del arquitecto José Luis Solé; Decano FAU – UNNE; L.E. N° 7. 898.698
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
