Educación
Asamblea Docente de Goya y Santa Lucia
A LA OPINIÓN PÚBLICA
Los docentes de Goya y Santa Lucía nucleados en La Asamblea Docente se dirigen por este medio a la Opinión Pública con el objeto de plantear la realidad del Panorama Educativo Provincial que pese a lo expresado en la Propaganda Oficial “Vamos Juntos Vamos Bien” decimos que ni vamos juntos, ni vamos bien pues evidentemente los intereses del gobierno provincial no concuerdan con los intereses del pueblo en cuanto a brindar una Educación Publica de Calidad, Integral y Gratuita que garantice la igualdad de oportunidades para todos los niños y jóvenes correntinos especialmente en los sectores urbanos marginados y en la zona rural.
A continuación pasaremos a exponer las razones de estas afirmaciones: 1) Las instituciones educativas están devastadas en todos los aspectos: no hay una orientación pedagógica, ya que la tarea educativa navega entre la Ley Federal, las innovaciones, idas y venidas de directivas contradictorias y meramente burocráticas, que no hacen a la política educativa de fondo, que es saber “para que educamos”. Devastación en lo económico: ya que el Estado ha dejado de cumplir con la responsabilidad a la que lo obliga la Constitución Provincial, consistente en el sostenimiento de todos los gastos inherentes al funcionamiento edilicio, de personal, de insumos, etc. Que hagan al pleno ejercicio de la tarea educativa. Devastación en el propio sistema, cerrando grados en zonas rurales y afectando esas vacantes a nombrar personal administrativo dentro del Consejo General de Educación, quitando la posibilidad de que los niños de esta provincia que accedan a la formación elemental para ser ciudadanos libres. 2) La falta de respeto a la tarea docente y de cumplimiento de la Ley 3723 (Estatuto del Docente), en lo que hace a los siguientes puntos: a) Menosprecio a docentes que están obligados a cumplimentar engorrosos y no menos costosos trámites en la gestión del certificado de aptitud psico-física sufriendo el maltrato de los médicos fiscales, como ocurrió en la visita a nuestra ciudad del Dr. Zaracho, director del Centro de Reconocimientos Médicos, quien hizo abuso de autoridad con palabras agraviantes hacia las personas que concurrieron a cumplimentar este requisito, olvidando que es un agente del estado designado a tal fin. b) Maltrato en la condiciones de trabajo ya que el docente debe cumplir diversas tareas dentro del horario estipulado para el dictado de clases y en condiciones edilicias y ambientales deplorables y riesgosas (falta de limpieza de tanques de agua, falta de agua, mantenimiento de techos, rajaduras de paredes, fallas en las instalaciones eléctricas, etc.). Para poder acondicionar el lugar de trabajo debe concurrir munido de elementos de limpieza realizando él mismo estas tareas por falta de personal de maestranza y porteros. c) Autoritarismo por parte del personal jerárquico que debería brindar orientación en la tarea educativa y en cambio se limitan a amedrentar e impartir órdenes arbitrarias, como siguiendo una “Cadena de Mandos”, propia de una institución militar y no de una institución educativa, donde se forman ciudadanos para vivir en democracia. d) Traslado al lugar de trabajo en condiciones infrahumana del personal docente que debe concurrir a las zonas rurales en vehículos no apropiados ni acondicionados, sufriendo las secuelas en su salud, ya que el presupuesto para el transporte no alcanza y los vehículos medianamente en condiciones no quieren realizar esta tarea por el mal estado de los caminos. e) La falta de cumplimiento del Art. 38 del Estatuto del Docente, que prevé los rubros a cobrar en las remuneraciones y el salario en blanco. Como asimismo el Art. 6ª donde se enumera los derechos del mismo, y en su inciso “s expresa “… Condiciones dignas de higiene, edilicia, etc.”. f) Falta de implementación de Cursos de Capacitación gratuitos y de calidad para la actualización docente. 3) En cuanto a los derechos de los alumnos: -El derecho a una Educación de Calidad y gratuita, entendiendo por ello no solo los 180 días de clases, sino también las condiciones dignas en lo edilicio, en la higiene, en la imposibilidad de los padres de proveer a sus hijos de los elementos de estudio, como son los libros debido a la escasez de recursos económicos en las familias correntinas, muchas de ellas dependientes de un Plan Social. -Hacinamiento en aulas de más de cuarenta alumnos en la zona urbana. -No designación de maestros especiales en las escuelas (música, Educación Física, idiomas etc) en las escuelas que no son de 1ra categoría dejando a estos niños en desventaja educativa respecto del resto. -La necesidad del aporte de los padres a la cooperadora para el mantenimiento de las escuelas, siendo esto obligación “Indelegable” del Estado. Impidiendo en algunos casos de que los alumnos ingresen al sistema educativo por no poder pagar la cuota. -Falta de transporte adecuado y gratuito para los alumnos de la zona rural, quienes recorren a pie largas distancias para llegar a sus escuelas. -Falta de jardines de 4 años en las escuelas públicas, quitados al sistema educativo por la última Intervención Federal y no vueltos a reponer. -Falta de colegios secundarios suficientes en la zona rural y urbana donde los niños quedan con su escolaridad incompleta. -En cuanto a los derechos de los padres falta de consulta e información a los mismos sobre los alcances de las políticas educativas descargando toda la responsabilidad los acierto o errores en docente con el cual pretenden enfrentarlos en lugar de promover el trabajo cooperativo con la familia en pos de una educación de calidad que apueste a resolver las brechas culturales en una sociedad que ostenta altos índices de exclusión. Podríamos seguir enumerando una interminable lista de omisiones y carencias como el absurdo de profesores que trabajan hace años en los Polimodales de las EFAS (Escuela de la Familia Agrícola) sin cobrar un peso de su salario hasta el presente. Creemos que los aspectos expresados muestran a la claras la realidad educativa de la Provincia de Corrientes. Por todo ello expresamos que la solución de esta problemática está en manos de las autoridades provinciales y no de los docentes quienes como se demuestra deben desempeñar sus tareas en condiciones inadecuadas, con salarios insuficientes y sin ser respetados en la delicada tarea que realizan como formadores de personas. El gobierno provincial debe destinar a la Educación primaria el 25% estipulado en la Constitución Provincial vigente y prever en la nueva Constitución que se está gestando duplicar el mismo para financiar la Enseñanza Media, Superior y las Capacitaciones Profesionales a cargo de la provincia luego de la Ley de Transferencia de la Década del 90. Amen de destinar al funcionamiento del sistema y a los salarios docentes los fondos provenientes de la Ley de Financiamiento Educativo cuyo ingreso diario supera los doscientos mil pesos. Solo con una política económica, social y educativa que ataque a fondo las causas de la problemática de la exclusión y el atraso dejaremos de ser una provincia marginal y alumnos, docentes y sociedad ejerceremos los derechos que nos corresponden como ciudadanos libres en una sociedad democrática.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
