Regionales
Continua el encuentro de las regiones NEA y NOA de educación
ESTABLECIMIENTOS PENITENCIARIOS
Continua el Encuentro de las regiones Nordeste y Noroeste de Educación en Establecimientos Penitenciarios y de Minoridad, en el Centro Cultural Nordeste -de calle Arturo Illia 355-, de Resistencia. Las actividades fueron habilitadas por la subsecretaria de Educación Ana Lucca de Pilotti y directora nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Alejandra Birgin y se extenderán hasta las 17.00 del miércoles 18.
De manera simultánea se realiza la reunión de equipos de conducción de las provincias participantes y el encuentro de capacitación de 50 docentes que se desempeñan en centros de detención del Chaco. La Coordinación de Educación de Jóvenes y Adultos explicó que el objetivo es conformar una agenda federal con miras a un encuentro nacional a realizarse a fines de este año. A partir de los espacios de reflexión se busca fortalecer el trabajo de los equipos técnicos de las regiones NEA y NOA, aunar criterios y establecer líneas de acción con el Programa nacional de educación en establecimientos penitenciarios y de minoridad con quienes se está trabajando articuladamente. Entre las autoridades que participan del encuentro se destaca la presencia de la directora nacional del Programa de Educación en Establecimientos Penitenciarios y de Minoridad Isabel Giaccino de Ribet, integrantes del equipo técnico y de capacitación del Ministerio de Educación de la Nación, y representantes de las provincias de Chaco, Corrientes, Misiones, Formosa, Santiago del Estero, Tucumán, Salta, Catamarca y Jujuy. LUCCA DE PILOTTI: “SE CREARÁ UN MODELO PROVINCIAL DE ESCUELA CARCELARIA” La subsecretaria de Educación Ana Lucca de Pilotti agradeció a los participantes y celebró que Chaco sea la sede de este encuentro en el que participan nueve provincias argentinas de un encuentro de estas características. También mencionó que en esta oportunidad se convoca a compartir el estado y situación de cada jurisdicción. Durante el encuentro adelantó que la provincia creará escuelas penitenciarias tanto en Sáenz Peña, Resistencia, y Villa Ángela. Respecto de la posibilidad de generar nuevas respuestas a las actuales condiciones de la enseñanza en ámbitos de detención, la titular de la Subsecretaría de Educación afirmó que, “estamos trabajando desde principios de este año en el diseño de un proyecto propio que contará con financiamiento provincial y que será coordinado con otros programas de asistencia educativa y que consideramos podrán ser altamente efectivos en la formación de los internos”. Por último, la funcionaria educativa destacó que este encuentro será de gran interés para los docentes por el intercambio de experiencias y permitirá avanzar en algunos cambios que se pretenden propiciar. “La educación en establecimientos penitenciarios nos plantea la necesidad de hacer tangible este servicio educativo que en nuestro caso se inserta dentro del área de jóvenes y adultos”, aseguró la representante provincial. BIRGIN: “APUNTAMOS ASEGURAR LA IGUALDAD EN TODOS LOS ASPECTOS” Durante su discurso, la representante por el Ministerio de Educación de la Nación, Alejandra Birgin, expresó que uno de los aspectos a tener en cuenta desde la escuela es la relación existente entre los argentinos con la ley y con la autoridad. También mencionó que el rasgo de mayor interés pedagógico lo representa el horizonte de igualdad propuesto por el estado. “Nuestro trabajo apunta a generar el mayor interés posible y la preocupación por asegurar la igualdad en todos los aspectos”, dijo. “Tradicionalmente la Argentina fue uno de los países que contó con rasgos distintivos en las políticas aplicadas a todos los órdenes de la vida institucional. Pensamos que lo educativo cuenta con un lugar imprescindible; lo educativo es aquello que puede demostrar que existe una diferencia, tanto dentro como fuera de la escuela, tanto para los chicos como para los adultos”, destacó la funcionaria nacional. “Garantizar la escolarización de los niños no basta, es necesario que se apoye fuertemente la inclusión plena y justa, donde los contenidos y aprendizajes sean de calidad. Existe una deuda cuantitativa y cualitativa con los alumnos y a esto apunta este encuentro. Una de las formas de reconstruir el Estado es generando trabajando, devolviendo la credibilidad a instituciones básicas como los son las escuelas, hospitales y cárceles, propiciando además la reconstrucción de la justicia desde lo educativo”, fueron los principales conceptos de Birgin. SITUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO CARCELARIO DE MISIONES Durante el Encuentro de Educación en Establecimientos Penitenciarios y de Minoridad, referentes de las provincias que integran la región NEA expusieron las características de cada sistema, sus necesidades y prioridades. En la tarde de la primera jornada, el Chaco y las provincias de Corrientes, Misiones y Formosa expusieron su estado de situación. En primer lugar expusieron los representantes de Misiones, oportunidad en la que destacaron la necesidad de contar con mayor personal dedicado a la tarea docente. Los representantes de Misiones describieron que el sistema provincial cuenta con seis escuelas, de las cuales cinco pertenecen a unidades penitenciarias provinciales y la restante es federal. Los servicios educativos dependen del área de Educación Especial y de los aspectos considerados preocupantes se destacan la superpoblación de internos y la necesidad de más recursos humanos, tanto maestros de grado como maestros especiales. También destacaron la importancia que representa la redefinición del rol del docente con relación al alumno en cuanto al rol de rehabilitación, de alfabetización o ambos procesos simultáneos. Otro punto mencionado por los especialistas fue la renovación de la formación laboral, para lograr una reinserción laboral productiva y diversificación de ofertas. En cuanto a infraestructura, mencionaron que el espacio es muy reducido e inadecuado. Se utilizan aulas que son ocupadas como pabellón de alojamiento y las clases se dictan en celdas o en salas de usos múltiples que hacen las veces de comedor, de salas de espera, de talleres. DESCRIPCIÓN DE ALGUNOS ESTABLECIMIENTOS La Unidad Penal N°1 es de máxima seguridad, allí funciona la Escuela Especial N°20, que cuenta con 300 internos varones, de los cuales 20 son analfabetos. Al plantel lo integran un director y 8 docentes que no son suficientes para el dictado de clases y formación en carpintería y electricidad. La escuela N°21 tiene 61 internos (15 analfabetos) y no cuenta con formación profesional. En la escuela N°22 de Oberá hay 206 internos (20 analfabetos). Un alumno está cursando la tecnicatura a distancia en gestión municipal, la escuela ofrece además formación en carpintería y electricidad. En la escuela N° 23 de El Dorado hay 248 internos (6 analfabetos); otorga formación para EGB 1 y 2 y Educación Secundaria Abierta y formación profesional en huertas y panadería. La escuela N° 24 de la localidad de Candelaria concentra a 180 internos (4 analfabetos) y forma para EGB 1 y 2 y Educación Secundaria Abierta. En el Correccional de Mujeres de la Provincia funciona la escuela N° 25 de Villa Lanús, tiene 65 internas (10 analfabetas), muchas tienen sus hijos dentro del penal; la escuela tiene 1 director, 2 maestros de grado y 4 especiales y ofrece una formación profesional en costura, cotillón, tarjetería, pintura sobre tela y cestería.
Regionales
Trabajan en la identificación y geo-referenciación del patrimonio cultural-ambiental de la región NEA
RECTORADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Un proyecto coordinado desde la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE avanza en la identificación, caracterización y sistematización del patrimonio cultural y ambiental de las provincias de Chaco y Corrientes, con la meta futura de ampliar el trabajo a las otras provincias de la región. El proyecto incluye la puesta en funcionamiento de un sistema de información geo-referenciado del patrimonio regional.
“Patrimonio cultural-ambiental regional. Identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes” es el nombre de la investigación acreditada por la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la UNNE, y que busca constituirse en un aporte efectivo para el diseño de políticas patrimoniales y para proyectos de gestión patrimonial, de desarrollo local, y también turística.
El proyecto surgió por motivación de distintos docentes e investigadores de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE (FADyCC) que desde sus cátedras y espacios curriculares abordaban o estudiaban algún tema, desde diversas aristas, sobre el patrimonio cultural-ambiental, por lo cual se consideró importante integrarlo en un proyecto que ponga la mirada en el ámbito regional.
Además se consideraba necesario identificar y sistematizar la gran cantidad de información existente sobre la cuestión patrimonial en Chaco y Corrientes, que hasta el momento se encontraba dispersa, tanto en los ámbitos gestión pública como académica, por lo cual en muchos casos era dificultoso el acceso a la información de investigaciones sobre el patrimonio o de los registros del patrimonio declarado por los organismos gubernamentales.
“El objetivo del proyecto es identificar, registrar y analizar el patrimonio cultural-ambiental regional en toda su diversidad, desde los aportes de la Gestión y el Desarrollo Cultural y sus diferentes perspectivas de abordaje” explicó la Arq. Magíster Luciana Sudar Klappenbach, directora de la investigación.
Comentó que se busca indagar, analizar y comprender los procesos de patrimonialización regional, y aportar desde la docencia, investigación y la extensión a la gestión patrimonial, pública y privada, y a la definición de políticas públicas capaces de garantizar la preservación y puesta en valor del patrimonio para el desarrollo regional.
Se plantea además la creación de un sistema de información para el registro e inventario de los patrimonios identificados y de otras expresiones con valor patrimonial que surjan en el derrotero de la investigación.
“Consideramos importante empezar a pensar el patrimonio como parte del desarrollo local y territorial” destacó.
Agregó que en el desarrollo del proyecto en enmarca en los conceptos de patrimonio integral, diversidad cultural, desarrollo sostenible, patrimonio como objeto de los derechos culturales y procesos de patrimonialización, y se reflexiona sobre la concepción del patrimonio asumido como inherente a los procesos sociales, al desarrollo cultural en toda su diversidad y al ambiente natural o culturalizado.
Debido a la diversidad y heterogeneidad que caracteriza al objeto de estudio, el patrimonio cultural-natural, se desarrollan diferentes técnicas de investigación y se analizan diversas fuentes de información según su pertinencia a las categorías patrimoniales identificadas.
AVANCES DEL TRABAJO
Entre los resultados parciales obtenidos con el proyecto, se destaca la identificación de la inexistencia de un registro completo sobre el patrimonio cultural en las provincias de Chaco y Corrientes completo, actualizado y de acceso fácil o directo por parte de los distintos interesados.
Se comprobó además la inexistencia de un sistema de documentación patrimonial y por lo tanto de archivos, documentos que validen, fundamenten y justifiquen las declaratorias de interés patrimonial realizadas por los organismos competentes.
En el desarrollo del relevamiento se identificó la repetición de algunas declaratorias, así como heterogeneidad en las conceptualizaciones sobre el patrimonio cultural y ambiental.
Existe indeterminación en las normativas, de tipo cuantitativo como cualitativo, respecto a lo que se declara, lo que conlleva a la dificultad para identificar, cuantificar y geo-referenciar los diversos patrimonios.
Gracias al proyecto, se logró avanzar en una sistematización de las normativas vigentes sobre el patrimonio declarado y la construcción de un cuerpo documental.
Se realizó asimismo la construcción de los primeros registros patrimoniales, la construcción de temporalidades del patrimonio declarado y aportes al análisis de procesos de patrimonialización.
Además se pudo concretar la geo-localización parcial del patrimonio regional, en Chaco y Corrientes, mediante la puesta en funcionamiento de un Sistema de Información Geográfica Patrimonial (SIGP) en el que se integran y relacionan diferentes componentes que permiten el ordenamiento, almacenamiento, análisis y presentación de datos geográficamente referenciados vinculados a aspectos del patrimonio cultural y ambiental regional.
En el marco del proyecto, se realizaron distintos aportes además de la tarea de investigación, como ser la participación en la tutela efectiva del ex Ingenio Las Palmas y el Meteorito de Campo del Cielo, y se llevaron adelante proyectos de extensión participativos como la Memoria del Ferrocarril Urquiza (Corrientes), proyecto de la SPU "Memorias Barrial" en el barrio Ongay (Corrientes), proyecto educación ambiental
y patrimonial Escuela N° 84 Villa San Juan (Resistencia), como también talleres de capacitación en localidades del interior de Corrientes.
DETALLES DEL PATRIMONIO IDENTIFICADO
En el avance del proyecto, en cuanto a las instituciones culturales se cotejaron y registraron, hasta el momento: 36 museos en Chaco y 78 en Corrientes y 4 Instituciones culturales declaradas como patrimonio en la provincia del Chaco.
En cuanto a sitios y lugares históricos, se registraron 9 sitios en el Chaco y 16 en la provincia de Corrientes.
Sobre el patrimonio construido (edificaciones) se registraron 69 en Chaco y 78 en Corrientes, y también se registraron monumentos conmemorativos y sepulcros, centros y áreas históricas.
Se registraron 12 áreas naturales en Chaco y 16 en Corrientes.
Respecto al "patrimonio vivo", el Chaco cuenta con tres declaratorias correspondientes a “tesoros humanos” y 1 en Corrientes); y como patrimonio cultural inmaterial se registraron 3 en Chaco y 14 en Corrientes.
Además se registraron 5 colecciones patrimoniales en la provincia del Chaco y una declaratoria por la cual todos los acervos de los museos provinciales son patrimonio cultural provincial, y 3 en Corrientes.
Se identificaron 3 periodos de las declaratorias de patrimonio, el 69% entre los años 2005-2018, el 20% entre los años 1995-2004 y el 11% entre los años 1943 y 1994.
Cabe destacar que las tareas de investigación y registro están en curso por lo que estos datos no son concluyente
RELEVANCIA DEL PROYECTO
“Es un proyecto de investigación pero que apunta a articular con las acciones de docencia y extensión que se desarrollan dentro de la carrera de Gestión Cultural y la Facultad de Artes” resaltó la Arq. Sudar Klappenbach, quien es docente e investigadora de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE.
Destacó que se logró un importante grado de avance con el proyecto, que en esta etapa se centra en las provincias de Chaco y Corrientes pero que a futuro se espera incluir también al patrimonio de Misiones y Formosa.
Resaltó la importancia que tiene para el grupo de investigación producir y difundir conocimientos en torno al patrimonio cultural-ambiental regional como una forma de contribuir a su valoración y a la construcción de sentido de pertenencia social.
“Considero que la identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes, y su ampliación a las demás provincias de la región, posibilitará contar con herramientas para orientar la toma de decisiones, formular y evaluar políticas y mostrar la importancia del campo patrimonial”.
El diputado Leandro Zdero manifestó su indignación al conocer la deuda de los organismos del Estado con Secheep, luego de la reunión mantenida esta mañana, junto a sus pares radicales, con los gremios de la empresa. Es inaceptable que algunos sectores, fundamentalmente del Estado Provincial, tengan el privilegio de no pagar la energía que consumen respecto al resto de los usuarios.
Sobre este tema, Zdero planteó: “A cualquier usuario y vecino se le corta la luz sin intimación previa y no entendemos cómo es posible que el Estado sea el mayor deudor de Secheep con más de 2.400 millones, un número que duele y nadie haga nada. Hace un tiempo atrás, solicitamos desde la bancada radical, al Poder Ejecutivo que intime a todos los organismos, entes autárquicos, descentralizados y dependencias del Estado Provincial a que en un plazo de 60 días resuelva el pago adeudado y regularicen sus deudas pendientes con la empresa de energía estatal Secheep. El proyecto establecía que, vencido el plazo determinado, se disponga que la empresa Secheep proceda a la interrupción del servicio a todos los organismos intimados que no cumplan la regularización de sus deudas. Nada de esto se cumplió”.
A CUALQUIER CHAQUEÑO SI NO PAGA LA LUZ, AL OTRO DÍA LE CORTAN
Por último, el legislador aseguró: “El tiempo nos terminó dando la razón y estos temas duelen a los que se rompen el lomo de sol a sol; si cualquier chaqueño hoy decidiera no pagar la boleta de luz, al otro día, le cortan el servicio. Por eso, hoy los temas que propone el Ejecutivo siguen alejados de la agenda que realmente preocupa a la gente y lamentamos que no escuchen ni vean la realidad de los chaqueños”.
El Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (Senasa) constató la presencia de caracoles gigantes africanos ( Achatina fulica ) en la ciudad Misionera de Eldorado tras recibir una denuncia.
Personal del Senasa recorrió la zona y capturó 15 ejemplares de la plaga para prevenir su dispersión, el pasado 22 de diciembre en un arroyito ubicado sobre la calle San Luis en el km. 9 de la ciudad, tras un aviso de un ciudadano. La primera aparición de este ejemplar, tuvo lugar en Puerto Iguazú Misiones en diciembre de 2010, luego en el municipio de Wanda el 10 de abril de 2019.
En Eldorado el primer foco se detectó a fines de abril de 2019, donde el personal del Senasa junto al municipio, llevaron a cabo actividades de erradicación, monitoreo e información a la comunidad.
El caracol gigante africano es considerado una plaga gracias a su capacidad de reproducción y porque puede llegar a producir graves daños en ecosistemas y cultivos tropicales.
Asimismo, puede ser portador de distintas enfermedades por lo que se recomienda no tocarlos. La presencia de caracoles africanos puede traer consecuencias tanto desde el punto de vista de la salud como del medioambiente.
“Este tipo de caracol puede ser portador de nematodos (parásitos) que son perjudiciales para la salud humana. Por eso se recomienda no tocarlos y manipularlos con precaución. Desde el punto de vista del medio ambiente también son muy nocivos porque debido a su velocidad de reproducción y su falta de predadores naturales pueden constituirse en una plaga en muy poco tiempo. Y como tienen un crecimiento muy rápido y comen cualquier cosa pueden constituirse en un peligro para los cultivos”, explicó Emilio Rey, del Senasa.
El SENASA RECOMIENDA
•No tocar caracoles.
•Evitar el contacto con la baba del caracol ( Achatina fulica ), especialmente con ojos, nariz y boca.
•Lavar con agua potable las verduras.
•Si tocó el caracol, lavar inmediatamente las manos.
También hacerlo luego de tocar las superficies que puedan haber estado en contacto con la baba de caracol.
•No comer caracoles.
•No utilizarlos como carnada, mascota o adorno.
•No utilizar venenos contra el caracol, ya que pueden afectar a niños, mascotas o fauna nativa.
•Elimine del jardín restos de madera, materiales de construcción, tejas o cualquier elemento que pueda ser utilizado como refugio por el caracol
•En caso de ser necesario, tomar los caracoles con guantes impermeables, colocarlos en una bolsa, aplastarlos y enterrarlos. Los guantes también deben ser enterrados o quemados
•No permitir que los niños participen de la captura de los caracoles.
•No trasladar caracoles hacia otras zonas. Tener precaución al trasladar plantas u otros elementos del hogar donde los caracoles o sus huevos podrían alojarse.
Si usted detecta la presencia de esta plaga en su zona, por favor, comuníquese a la Línea gratuita del Senasa 0800-999-2386.
