Educación
Educación, prioridad nacional
AACREA
A principios de 2004 la Asociación Argentina de Consorcios de Experimentación Agrícola (AACREA) decidió asumir como institución un compromiso que ya muchos de sus miembros habían adoptado: hacer de la educación una verdadera prioridad nacional
Una encuesta realizada en mayo de este año reveló que existe un evidente interés por la educación entre los miembros del Movimiento: Sobre un total de 286 entrevistados, 52 habían estado involucrados en gestiones educativas, entre las cuales se destacaban aperturas de escuelas, subsidios, donaciones, asesoramientos y diversos proyectos. Los datos surgían al tiempo que los diarios ponían en primera plana a la educación como señal de alerta. El ingreso universitario era noticia: En la Universidad Nacional de La Plata, por ejemplo, el 100% de los aspirantes a la Facultad de Astronomía había sido aplazado, mientras en Informática reprobó el 79% y en Medicina, Ingeniería y Ciencias Exactas, más del 75%. “Me atrevo a decir que, en las últimas décadas, la Argentina consideró que no necesitaba a la educación para estructurar un país y un modelo que debe generar crecimiento y equidad”, dijo el Ministro de Educación, Daniel Filmus, durante el XVII Congreso Nacional de AACREA, realizado en septiembre en Mar del Plata. El ministro no hacía más que aludir a un escenario evidente: Un país en el que existen 13 millones de pobres –más de 6 millones son menores de 18 años–, con un 25% de sus hogares bajo la línea de pobreza y una brecha entre ricos y pobres que se agranda día a día. Mientras el 75% de los jóvenes de familias con altos ingresos completa el ciclo secundario, en los estratos inferiores sólo el 10% llega a hacerlo. UNA APUESTA HACIA EL FUTURO “Hoy la educación está volviendo a tener un papel central porque enfrentamos la oportunidad histórica de un cambio de modelo”, apuntó Filmus en el Congreso. Pero para generar grandes cambios, el compromiso debe involucrar a todos los actores sociales. En ese entendimiento nació Educrea, una iniciativa de AACREA que tiene por objetivo promover la activa contribución del Movimiento para transformar el sistema educativo argentino desde las escuelas. Educrea pondrá el acento en tres pilares fundamentales: El Programa Padrinazgo de Escuelas (que cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación), establecimientos educativos que ya tienen vinculación con grupos CREA y escuelas de emprendedores. Además, esta comisión “apuntará a realizar prácticas concernientes a la capacitación y el liderazgo de docentes y directivos, así como acciones relacionadas con contenidos educativos que tengan relación con el agro. Mientras, para llevar a cabo estos núcleos temáticos, se priorizarán los verbos comunicar, facilitar e impulsar, para promover la activa participación de los miembros CREA en las escuelas”, explicó Mariana Brünner, coordinadora del proyecto. “Creemos que se puede hacer mucho por la educación desde el Movimiento CREA”, dijo Carlos Barrios Barón, miembro fundador del CREA América. Barrios Barón es, sin lugar a dudas, una persona capacitada para hablar de la materia, ya que hace 14 años ayudó a fundar el colegio Nuevo Surco, una iniciativa que permitió “mejorar la calidad de la educación para un gran número de chicos de nuestra localidad, además de promover una sana competencia con las demás escuelas de la zona y evitar el éxodo de muchas familias en busca de una mejor educación para sus hijos”, agregó. Actualmente, Barrios Barón participa de Educrea y hace poco visitó, junto con el CREA América, docentes y el intendente una fundación de Carlos Casares que impulsa la capacidad emprendedora de los jóvenes. El objetivo es crear una Escuela de Emprendedores que, en primera instancia, pueda capacitar a chicos con problemas para continuar con sus estudios universitarios. “Nuestra escuela va a ser ambulante y utilizará las instalaciones de los establecimientos que adhieran al programa. Durante tres años, se buscará volcar en los estudiantes una fuerte capacitación empresaria y de emprendedores, tanto teórica como práctica”, adelantó, y añadió que “los chicos van a tener que armar empresas, producir y comercializar, hasta llegar al último año en el que se dictarían cursos de capacitación más específicos”. PADRINAZGO DE ESCUELAS A través de este programa más de 150 grupos CREA distribuidos en 17 regiones de todo el país tendrán la oportunidad de apadrinar alguna de las 297 escuelas agrotécnicas ubicadas en sus respectivas zonas de influencia. “Queremos llegar a 100 escuelas apadrinadas para septiembre de 2005”, propuso Juan Carlos Basso, miembro del CREA Nogoyá. El objetivo parece ambicioso, pero a tan sólo dos meses de haber sido anunciado los resultados son promisorios. En la actualidad, tras un período de prueba que involucró el trabajo de 10 grupos CREA en diferentes centros educativos, el proyecto ingresa en una etapa de consolidación con 40 grupos interesados. La iniciativa propone que los grupos CREA apadrinen una o más escuelas en sus zonas de influencia. Una vez realizada la elección, el grupo designa un coordinador entre sus miembros, quien será el encargado de interiorizarse de la propuesta educativa y de las necesidades de la escuela. Posteriormente, se firma un acuerdo de Padrinazgo –por el término de dos años– y se ejecuta el programa. Los alumnos de las escuelas apadrinadas podrán realizar pasantías en los establecimientos de los miembros del grupo, en tanto que el Ministerio de Educación de la Nación apoyará el proyecto con donaciones de herramientas, maquinarias e insumos por un valor equivalente al donado inicialmente por los productores, según el acuerdo alcanzado durante el Congreso de AACREA. “Tenemos mucho trabajo por delante. Hicimos una sección de Educación en la página Web de AACREA (www.aacrea.org.ar) para agilizar la llegada de información a los interesados y estamos trabajando en el armado de una Red de Educación del Movimiento CREA en la que se podrán proponer sugerencias y expresar inquietudes”, dijo Brünner. Lo cierto es que el programa adquirió una dinámica que multiplicó las iniciativas locales referidas a educación y concentró los esfuerzos de las autoridades, referentes de cada región y miembros CREA para considerar propuestas de cambio y llevar adelante proyectos superadores. “Tenemos una profunda conexión con los CREA que, además de ayudarnos con insumos, desde hace 10 años nos brindan sus campos para que los chicos de sexto año puedan hacer pasantías. Muchos de ellos luego son tomados como empleados del establecimiento”, dijo Laura Bulman, directora de una escuela pública agrotécnica ubicada en Mercedes, Corrientes, a la que asisten unos 500 alumnos. “A través del Padrinazgo vamos a formalizar esta relación”, agregó. Por su parte, Diego Moore, quien participó con su grupo CREA Monte Buey Inriville del plan piloto, contó que eligieron el Instituto Técnico Agrario Industrial (ITAI), con el que llevan una relación de varios años, para apadrinarlo. “Ponemos nuestros campos a disposición de los alumnos para que puedan ver en la práctica lo que les enseñan de un modo teórico en la escuela, como puede ser el funcionamiento de una sembradora”, explicó Moore. Y su compromiso no termina ahí, porque “este año el grupo implementó una beca para universitarios, que en principio servirá para quienes quieran estudiar todo lo que tenga que ver con el campo. Seleccionamos un candidato por año entre las escuelas de la localidad, con lo cual podemos tener una picó máximo de seis becados”, contó Moore. Estos son sólo algunos ejemplos, sobre un universo de 1400 productores que participan del Movimiento, que confirman el compromiso de AACREA con la “Argentina posible” que se alentó desde el lema del XVII Congreso. “Si el miembro CREA asume la educación, la formación científica y tecnológica con la misma convicción con la que ha asumido otros temas, entonces podemos generar una revolución con la educación”, resumió Basso. (*) Información recibida por Corrientes al Día de Juan Manuel Repetto, Prensa de AACREA
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
