Regionales
Expuso sobre los retos de la escuela en la sociedad de la información
CATEDRÁTICO PÉREZ GÓMEZ
Más de 20.000 docentes de toda la provincia participaron este jueves de la Teleconferencia a cargo del reconocido catedrático español Ángel Ignacio Pérez Gómez quien abordó la temática “Los retos de la escuela en la sociedad de la información”. La experiencia permitió por segunda ocasión, compartir y evaluar experiencias. Este novedoso dispositivo pedagógico impulsado y organizado por el Gobierno del Chaco, a través del Ministerio de Educación, se concretó en forma articulada con Canal 9 y tuvo como objetivo ofrecer un cierre de calidad al Programa pedagógico integral Chaco Aprende, que a pesar de encontrarse en su etapa final, seguramente va a continuar con el trabajo de los docentes en las aulas.
“Es un placer para mi estar de nuevo participando en este programa de capacitación”, dijo Ángel Ignacio Pérez Gómez quien también expresó su “agradecimiento por todos los sentimientos y las ideas que me han llegado de retorno de las sesiones que tuvimos en el mes de mayo”. “No creo que yo que pudiera ser tan fácil haber llegado ustedes y sentirnos tan cerca de través de un medio que parece tan frío como es un televisor”, remarcó Pérez Gómez. El experto desarrolló una mesa redonda donde los diferentes componentes que han participado en la capacitación hicieron llegar sus perspectivas, debatiendo sobre las fortalezas y debilidades del proceso, así como las perspectivas de futuro. “Nos parece interesante que participen todas las voces de la comunidad educativa involucrada en este proceso”, indicó Pérez Gómez. A diferencia de las otras dos teleconferencias, la del día de la fecha, contó además del catedrático español, con mesa conformada por docentes de distintos niveles y lugares de la provincia, los que hicieron referencia al proceso institucional realizado y expusieron sus inquietudes, que fueron tomadas muy en cuenta para la exposición del pedagogo. ÁNGEL IGNACIO PÉREZ GÓMEZ: “TODOS LOS INTEGRANTES DE LA SOCIEDAD TENEMOS LA MISIÓN DE REINVENTAR LA ESCUELA” “Mi modesto aporte se basa en intentar responder las demandas desde los planteamientos y desde las experiencias que hemos hecho en España” precisó el catedrático Angel Ignacio Pérez Gómez, quien planteó la necesidad de reconocer que “todos los integrantes de la sociedad tenemos la misión de reinventar la escuela, que ha sido clave para proporcionar un poco de cultura, para superar la ignorancia, pero no está adaptada a la Revolución Tecnológica que desde 1980 se ha precipitado sobre los ciudadanos”. “La sociedad y la información, que cada día es mas imperiosa en nuestro medio, hace a las sociedades desarrolladas y en vías de desarrollo cada vez más necesaria y que requiere de las experiencias de la vida, de los comportamientos y las actitudes de los ciudadanos. Frente a esto debemos actuar y ver cómo responde y cómo tiene que responder la escuela a esas demandas, cuáles son las exigencias”, señaló el catedrático. En este sentido, Pérez Gómez aseguró que “a mi me gustaría insistir mucho en aquellos aspectos esenciales, que significan reconstruir la escuela, reinventarla, porque ha sido clave en los últimos tiempos para proporcionar un poco de cultura, para superar la ignorancia y para favorecer la equidad de sus integrantes, pero no está adaptada a la Revolución Tecnológica que desde 1980 se ha precipitado sobre los ciudadanos” Indicó también que dicha revolución tecnológica “nos exige a todos hacer frente a una inestabilidad del empleo, a una nueva forma de conseguir un empleo, y de concebir nuestra actividad social, y por tanto ayudar al desarrollo de los futuros ciudadanos que son nuestros niños y niños. Les tenemos que enseñar a ser respetuosos, a pensar y a desarrollar capacidades que hasta hoy no tenían a través de la aprendizaje, que no termina en la escuela, por el contrario, es permanente sino seremos excluidos”. Pérez Gómez consideró además que “Nuestra misión es sumergir a los niños en la red, que sepan utilizar las bases de datos, porque en el futuro de ahí tendremos que sacar la información inmediata, al momento, y la información necesaria para poder intervenir en cada situación. Por eso –continuó- tenemos que introducir la red digital en la escuela y saber que en esta trayectoria y en esta empresa, todos somos necesarios y todos somos imprescindibles, las familias, los docentes, la comunidad social, y por supuesto también la administración, los sindicatos, la política, entre otros, convergiendo todos juntos en que tenemos que reinventar la escuela, institución que ahora tiene como fin enseñar cosas nuevas y de manera distinta a como lo ha hecho hasta ahora”, concluyó Angel Ignacio Pérez Gómez. LANDRIEL: “EN CONJUNTO FUIMOS CONSTRUYENDO UNA CAPACITACIÓN QUE NOS PROYECTA DENTRO DEL CONTEXTO NACIONAL” En el cierre del Programa Chaco Aprende, el ministro de Educación Carlos Landriel, aseguró que “ha sido un desafío, y una decisión para el Gobierno de la Provincia del Chaco poner a disposición de la docencia chaqueña una capacitación integral en servicio y gratuita como fue el Chaco Aprende”. El funcionario acotó que “sabíamos que tenía un buen inicio a través del diagnóstico planteado por los propios docentes y el Ministerio, pero en el proceso había muchas cosas que ajustar y lo pudimos hacer con consultas intensivas a toda la docencia chaqueña, directores regionales, y supervisores, y en conjunto fuimos construyendo una capacitación que hoy nos proyecta dentro del contexto nacional”, aseguró. Agregó que “la misma Ley de Educación y leyes provinciales, hacen un planteo de la capacitación gratuita e integral en servicio. Por eso estamos contentos de poder llegar a esta instancia con una Teleconferencia a cargo de un catedrático reconocido, y que no deja de ser un orgullo para la provincia”. Finalmente, recordó que “es más importante aun porque este trabajo no termina hoy, sino que a partir de aquí se sigue trabajando hacia el interior de las instituciones educativas y el desafío de que los nuevos gobiernos lo tomen como un inicio de seguir apostando a la capacitación”, concluyó. FASSANO: “NOS OCUPAREMOS DE QUE TODOS LOS DOCENTES DE LA PROVINCIA PUEDAN TRABAJAR CON LA TELECONFERENCIA” La subsecretaria de Educación, Marta Fassano de Grbavac adelantó que en aquellos lugares en donde se pudo recibir la teleconferencia a causa de la tormenta, se podrá ver la misma en diferido, y desde la cartera educativa se facilitará el CD correspondiente a la teleconferencia de la fecha. “Las expectativas creo que están cubiertas y los docentes van a saber interpretar este esfuerzo del Gobierno en cuanto a idea, pero además el trabajo todos los actores que le dio un marco único e inédito de capacitación en la Provincia y en el país”, aclaró.
Regionales
Trabajan en la identificación y geo-referenciación del patrimonio cultural-ambiental de la región NEA
RECTORADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
Un proyecto coordinado desde la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE avanza en la identificación, caracterización y sistematización del patrimonio cultural y ambiental de las provincias de Chaco y Corrientes, con la meta futura de ampliar el trabajo a las otras provincias de la región. El proyecto incluye la puesta en funcionamiento de un sistema de información geo-referenciado del patrimonio regional.
“Patrimonio cultural-ambiental regional. Identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes” es el nombre de la investigación acreditada por la Secretaría General de Ciencia y Técnica de la UNNE, y que busca constituirse en un aporte efectivo para el diseño de políticas patrimoniales y para proyectos de gestión patrimonial, de desarrollo local, y también turística.
El proyecto surgió por motivación de distintos docentes e investigadores de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE (FADyCC) que desde sus cátedras y espacios curriculares abordaban o estudiaban algún tema, desde diversas aristas, sobre el patrimonio cultural-ambiental, por lo cual se consideró importante integrarlo en un proyecto que ponga la mirada en el ámbito regional.
Además se consideraba necesario identificar y sistematizar la gran cantidad de información existente sobre la cuestión patrimonial en Chaco y Corrientes, que hasta el momento se encontraba dispersa, tanto en los ámbitos gestión pública como académica, por lo cual en muchos casos era dificultoso el acceso a la información de investigaciones sobre el patrimonio o de los registros del patrimonio declarado por los organismos gubernamentales.
“El objetivo del proyecto es identificar, registrar y analizar el patrimonio cultural-ambiental regional en toda su diversidad, desde los aportes de la Gestión y el Desarrollo Cultural y sus diferentes perspectivas de abordaje” explicó la Arq. Magíster Luciana Sudar Klappenbach, directora de la investigación.
Comentó que se busca indagar, analizar y comprender los procesos de patrimonialización regional, y aportar desde la docencia, investigación y la extensión a la gestión patrimonial, pública y privada, y a la definición de políticas públicas capaces de garantizar la preservación y puesta en valor del patrimonio para el desarrollo regional.
Se plantea además la creación de un sistema de información para el registro e inventario de los patrimonios identificados y de otras expresiones con valor patrimonial que surjan en el derrotero de la investigación.
“Consideramos importante empezar a pensar el patrimonio como parte del desarrollo local y territorial” destacó.
Agregó que en el desarrollo del proyecto en enmarca en los conceptos de patrimonio integral, diversidad cultural, desarrollo sostenible, patrimonio como objeto de los derechos culturales y procesos de patrimonialización, y se reflexiona sobre la concepción del patrimonio asumido como inherente a los procesos sociales, al desarrollo cultural en toda su diversidad y al ambiente natural o culturalizado.
Debido a la diversidad y heterogeneidad que caracteriza al objeto de estudio, el patrimonio cultural-natural, se desarrollan diferentes técnicas de investigación y se analizan diversas fuentes de información según su pertinencia a las categorías patrimoniales identificadas.
AVANCES DEL TRABAJO
Entre los resultados parciales obtenidos con el proyecto, se destaca la identificación de la inexistencia de un registro completo sobre el patrimonio cultural en las provincias de Chaco y Corrientes completo, actualizado y de acceso fácil o directo por parte de los distintos interesados.
Se comprobó además la inexistencia de un sistema de documentación patrimonial y por lo tanto de archivos, documentos que validen, fundamenten y justifiquen las declaratorias de interés patrimonial realizadas por los organismos competentes.
En el desarrollo del relevamiento se identificó la repetición de algunas declaratorias, así como heterogeneidad en las conceptualizaciones sobre el patrimonio cultural y ambiental.
Existe indeterminación en las normativas, de tipo cuantitativo como cualitativo, respecto a lo que se declara, lo que conlleva a la dificultad para identificar, cuantificar y geo-referenciar los diversos patrimonios.
Gracias al proyecto, se logró avanzar en una sistematización de las normativas vigentes sobre el patrimonio declarado y la construcción de un cuerpo documental.
Se realizó asimismo la construcción de los primeros registros patrimoniales, la construcción de temporalidades del patrimonio declarado y aportes al análisis de procesos de patrimonialización.
Además se pudo concretar la geo-localización parcial del patrimonio regional, en Chaco y Corrientes, mediante la puesta en funcionamiento de un Sistema de Información Geográfica Patrimonial (SIGP) en el que se integran y relacionan diferentes componentes que permiten el ordenamiento, almacenamiento, análisis y presentación de datos geográficamente referenciados vinculados a aspectos del patrimonio cultural y ambiental regional.
En el marco del proyecto, se realizaron distintos aportes además de la tarea de investigación, como ser la participación en la tutela efectiva del ex Ingenio Las Palmas y el Meteorito de Campo del Cielo, y se llevaron adelante proyectos de extensión participativos como la Memoria del Ferrocarril Urquiza (Corrientes), proyecto de la SPU "Memorias Barrial" en el barrio Ongay (Corrientes), proyecto educación ambiental
y patrimonial Escuela N° 84 Villa San Juan (Resistencia), como también talleres de capacitación en localidades del interior de Corrientes.
DETALLES DEL PATRIMONIO IDENTIFICADO
En el avance del proyecto, en cuanto a las instituciones culturales se cotejaron y registraron, hasta el momento: 36 museos en Chaco y 78 en Corrientes y 4 Instituciones culturales declaradas como patrimonio en la provincia del Chaco.
En cuanto a sitios y lugares históricos, se registraron 9 sitios en el Chaco y 16 en la provincia de Corrientes.
Sobre el patrimonio construido (edificaciones) se registraron 69 en Chaco y 78 en Corrientes, y también se registraron monumentos conmemorativos y sepulcros, centros y áreas históricas.
Se registraron 12 áreas naturales en Chaco y 16 en Corrientes.
Respecto al "patrimonio vivo", el Chaco cuenta con tres declaratorias correspondientes a “tesoros humanos” y 1 en Corrientes); y como patrimonio cultural inmaterial se registraron 3 en Chaco y 14 en Corrientes.
Además se registraron 5 colecciones patrimoniales en la provincia del Chaco y una declaratoria por la cual todos los acervos de los museos provinciales son patrimonio cultural provincial, y 3 en Corrientes.
Se identificaron 3 periodos de las declaratorias de patrimonio, el 69% entre los años 2005-2018, el 20% entre los años 1995-2004 y el 11% entre los años 1943 y 1994.
Cabe destacar que las tareas de investigación y registro están en curso por lo que estos datos no son concluyente
RELEVANCIA DEL PROYECTO
“Es un proyecto de investigación pero que apunta a articular con las acciones de docencia y extensión que se desarrollan dentro de la carrera de Gestión Cultural y la Facultad de Artes” resaltó la Arq. Sudar Klappenbach, quien es docente e investigadora de la Facultad de Artes, Diseño y Ciencias de la Cultura de la UNNE.
Destacó que se logró un importante grado de avance con el proyecto, que en esta etapa se centra en las provincias de Chaco y Corrientes pero que a futuro se espera incluir también al patrimonio de Misiones y Formosa.
Resaltó la importancia que tiene para el grupo de investigación producir y difundir conocimientos en torno al patrimonio cultural-ambiental regional como una forma de contribuir a su valoración y a la construcción de sentido de pertenencia social.
“Considero que la identificación, sistematización y análisis de los procesos y espacios de patrimonialización en Chaco y Corrientes, y su ampliación a las demás provincias de la región, posibilitará contar con herramientas para orientar la toma de decisiones, formular y evaluar políticas y mostrar la importancia del campo patrimonial”.
El diputado Leandro Zdero manifestó su indignación al conocer la deuda de los organismos del Estado con Secheep, luego de la reunión mantenida esta mañana, junto a sus pares radicales, con los gremios de la empresa. Es inaceptable que algunos sectores, fundamentalmente del Estado Provincial, tengan el privilegio de no pagar la energía que consumen respecto al resto de los usuarios.
Sobre este tema, Zdero planteó: “A cualquier usuario y vecino se le corta la luz sin intimación previa y no entendemos cómo es posible que el Estado sea el mayor deudor de Secheep con más de 2.400 millones, un número que duele y nadie haga nada. Hace un tiempo atrás, solicitamos desde la bancada radical, al Poder Ejecutivo que intime a todos los organismos, entes autárquicos, descentralizados y dependencias del Estado Provincial a que en un plazo de 60 días resuelva el pago adeudado y regularicen sus deudas pendientes con la empresa de energía estatal Secheep. El proyecto establecía que, vencido el plazo determinado, se disponga que la empresa Secheep proceda a la interrupción del servicio a todos los organismos intimados que no cumplan la regularización de sus deudas. Nada de esto se cumplió”.
A CUALQUIER CHAQUEÑO SI NO PAGA LA LUZ, AL OTRO DÍA LE CORTAN
Por último, el legislador aseguró: “El tiempo nos terminó dando la razón y estos temas duelen a los que se rompen el lomo de sol a sol; si cualquier chaqueño hoy decidiera no pagar la boleta de luz, al otro día, le cortan el servicio. Por eso, hoy los temas que propone el Ejecutivo siguen alejados de la agenda que realmente preocupa a la gente y lamentamos que no escuchen ni vean la realidad de los chaqueños”.
El Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (Senasa) constató la presencia de caracoles gigantes africanos ( Achatina fulica ) en la ciudad Misionera de Eldorado tras recibir una denuncia.
Personal del Senasa recorrió la zona y capturó 15 ejemplares de la plaga para prevenir su dispersión, el pasado 22 de diciembre en un arroyito ubicado sobre la calle San Luis en el km. 9 de la ciudad, tras un aviso de un ciudadano. La primera aparición de este ejemplar, tuvo lugar en Puerto Iguazú Misiones en diciembre de 2010, luego en el municipio de Wanda el 10 de abril de 2019.
En Eldorado el primer foco se detectó a fines de abril de 2019, donde el personal del Senasa junto al municipio, llevaron a cabo actividades de erradicación, monitoreo e información a la comunidad.
El caracol gigante africano es considerado una plaga gracias a su capacidad de reproducción y porque puede llegar a producir graves daños en ecosistemas y cultivos tropicales.
Asimismo, puede ser portador de distintas enfermedades por lo que se recomienda no tocarlos. La presencia de caracoles africanos puede traer consecuencias tanto desde el punto de vista de la salud como del medioambiente.
“Este tipo de caracol puede ser portador de nematodos (parásitos) que son perjudiciales para la salud humana. Por eso se recomienda no tocarlos y manipularlos con precaución. Desde el punto de vista del medio ambiente también son muy nocivos porque debido a su velocidad de reproducción y su falta de predadores naturales pueden constituirse en una plaga en muy poco tiempo. Y como tienen un crecimiento muy rápido y comen cualquier cosa pueden constituirse en un peligro para los cultivos”, explicó Emilio Rey, del Senasa.
El SENASA RECOMIENDA
•No tocar caracoles.
•Evitar el contacto con la baba del caracol ( Achatina fulica ), especialmente con ojos, nariz y boca.
•Lavar con agua potable las verduras.
•Si tocó el caracol, lavar inmediatamente las manos.
También hacerlo luego de tocar las superficies que puedan haber estado en contacto con la baba de caracol.
•No comer caracoles.
•No utilizarlos como carnada, mascota o adorno.
•No utilizar venenos contra el caracol, ya que pueden afectar a niños, mascotas o fauna nativa.
•Elimine del jardín restos de madera, materiales de construcción, tejas o cualquier elemento que pueda ser utilizado como refugio por el caracol
•En caso de ser necesario, tomar los caracoles con guantes impermeables, colocarlos en una bolsa, aplastarlos y enterrarlos. Los guantes también deben ser enterrados o quemados
•No permitir que los niños participen de la captura de los caracoles.
•No trasladar caracoles hacia otras zonas. Tener precaución al trasladar plantas u otros elementos del hogar donde los caracoles o sus huevos podrían alojarse.
Si usted detecta la presencia de esta plaga en su zona, por favor, comuníquese a la Línea gratuita del Senasa 0800-999-2386.
