Educación
La visión de dos especialistas extranjeros en Corrientes
CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Representantes de España y Cuba relataron sus impresiones sobre el evento internacional que finaliza este viernes en Corrientes, con 2 mil participantes el encuentro que nucleó a docentes, especialistas, padres y público en general fue un total éxito. Satisfechos, se mostraron María Virginia Rodríguez Fagián, maestra Itinerante para niños con problemas visuales, que actualmente trabaja en Cataluña (España); junto al cubano, Mario Casas López, médico Pedíatra experto en Neurodesarrollo resaltaron en varias oportunidades la gran convocatoria del evento.
Ambos profesionales durante los dos días recibieron inquietudes de docentes y tutores correntinos, interesados en la problemática que significa la segregación más la falta de interés de la sociedad ante los que son diferentes. En el caso de Rodríguez Fagián su trabajo apunta justamente a la integración de chicos no videntes o que padezcan alguna disminución importante en la visión, uruguaya pero con 21 años viviendo en España. Hace 19 que se dedica de llena a los niños, “por qué existen escuelas especiales. Por qué llevarlos a esos lugares”, dijo en tono de pregunta. En la ciudad donde vive -Cataluña- los niños no videntes están integrados a sus pares, concurren a escuelas comunes. En esa como en otras ciudades españolas los Centros o Establecimientos Educativos Especiales, para ciegos ya no existen. Es allí donde empieza el trabajo de Rodríguez Fagián, la docente concurre a las escuelas para asesorar a sus pares sobre como enseñar a los alumnos con dificultades visuales. El trabajo lo realiza con los padres y maestros, con reuniones cada dos semanas. Más la tarea diaria con los chicos en sus respectivas escuelas, esta idea es aplicada desde hace años en España. DIFERENCIAS Los paralelismos son enormes entre la Argentina y España, con respecto al trabajo en materia educacional para niños especiales. “Es algo que se da en toda Latinoamérica, depende de la gestión de cada área. En España hay una parte económica muy importante que se destina a la educación, esto fue un cambio muy importante desde la finalización de la dictadura de Franco”. La Maestra Itinerante definió un poco más el paralelismo entre ambos países: “Debe haber una decisión política muy importante, porque los recursos económicos a veces se pueden sustituirse”, reflexionó. Siguiendo con su tarea, señaló que una vez terminados los estudios primarios y secundarios los chicos ya no necesitan estar con un docente itinerante. “Es cuando hicieron toda su escolaridad integrados, si bien los ayudamos por ejemplo cuando terminan la universidad ellos por si solos ya están listos para seguir su camino. Además en la misma sociedad -agregó- se les ofrecen canales para que puedan desarrollarse a pleno”. DESDE CUBA Mario Casas López, es médico pedíatra experto en Neurodesarrollo, es cubano y al momento de explicar su profesión defendió “todo lo proyectado en Cuba”. Es decir, lo que significa para su país la medicina, dijo por Corrientes: “Pensaba que iba a ser una ciudad más provinciana pero tiene su encanto”. El médico dijo, “estoy muy asombrado de toda la organización, de la forma en que respondió la gente”. Contó que los padres se acercaron a él interesados “en el tema Cuba, en lo que se hace allá, que opciones pueden tener, sobre todo en el tema de rehabilitación”. En lo que respecta a los Psicopedagogos, “les interesa lo institucional. Que es lo que se ofrece desde las instituciones”, dijo. López puntualizó que es un tema de Estado la cuestión de la medicina en la Isla, “son proyectos que vienen desde hace muchos años. Se enviaron profesionales a especializarse en el exterior y hoy, se puede decir que hay una escuela cubana de medicina, de Psicopedagogía, logrando una identidad propia. A pesar de las carencias que tenemos porque muchos países no comercian con Cuba”. CUESTIONES POLITICAS El sistema político y el gobierno Comunista cubano “son los que promueven todo esto”, el pedíatra opinó que en el tiempo en que el comunismo no gobierne más en la isla no afectará los avances y la reputación que tiene ese país en medicina. “Hay toda una historia con esto, están las bases sólidas, la gente piensa que es un derecho adquirido todo esto de la medicina”, comentó después las patologías que más se tratan en su país. “La rehabilitación es un logro, hay muchos métodos y muchos especialistas en rehabilitación. Se trabaja bien y se logra rehabilitar”, sostuvo. En lo que hace a los conocimientos “los profesionales son buenos, como en cualquier lugar del mundo. Los elementos con los que se cuenta están resueltos en su parte básica, si falta alguno de esos elementos se busca la forma de suplantarlos y resolverlos”, explicó. Reconoció que “siempre se puede hacer más. Porque todo esto demanda mucho gasto, demanda mucho dinero e inversión”. Al finalizar aseguró que nunca se le pasó por la mente abandonar la isla, “me gusta estar ahí, hay raíces e historias de vida que me arraigan ahí”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
