Educación
Sobre la ventaja de los emisarios subfluviales
ESCUELAS RURALES
La Asociación Argentina de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente (AIDIS) participa en la organización y el desarrollo de un Seminario itinerante sobre los “Emisarios Subfluviales como solución a la disposición final de efluentes cloacales urbanos”.
Desde hace unas semanas y hasta dentro de un mes, técnicos de la subsecretaria de Energía provincial y sus pares del ministerio de Educación, recorren escuelas rurales de toda la provincia. Lo hacen para terminar un trámite casi burocrático si es que el menester sólo versara en papeles, dos ingenieros deben pasar formalmente a manos de los establecimientos, paneles fotovoltaicos. Antes realizan un pormenorizado monitoreo que las instalaciones estén completas y en perfecto funcionamiento. Tras la instalación de lo que en lenguaje común son paneles solares por parte de la empresa española elector, junto a todo el sistema que abastece de energía eléctrica a las escuelas, ahora la cartera educativa se hace cargo de los aparatos. Restan un poco más de 34 establecimientos cuyos directivos deben firmar un acta junto a los técnicos de los organismos mencionados anteriormente y un representante de la firma extranjera, ganadora de la licitación del programa nacional destinado a dar luz a las aulas campestres del país. “Hay un año de garantía tras este trámite y aunque si bien los maestros o directivos de cada escuela se hacen cargo de los aparatos, la empresa sigue teniendo algún grado de responsabilidad porque conserva las llaves de las casillas”, explicó Arturo Busso. El experto aludió que con la rúbrica del acta en tres ejemplares del mismo tenor “los directivos se comprometen en el cuidado y forma de uso del sistema”. Junto a Martín Sanz de la dirección de Infraestructura y Equipamiento del ministerio de Educación, recorren los establecimientos y además de cumplir con el trámite de rigor, supervisan que las instalaciones del sistema estén acordes con lo establecido en los pliegos de licitación. También los acompaña un representante de la firma que llevó acabo idénticos emprendimientos en otras provincias del país. LUZ SOLAR En 1995 el Estado argentino decidió invertir una buena parte del presupuesto educativo en energía solar. Quizás los funcionarios nacionales un poco saturados de tantos pedidos de la misma índole, energía eléctrica para aulas rurales, decidieron avanzar en el tema y para ello crearon un programa cuyo aspecto técnico estuvo a cargo de la secretaria de Energía de la Nación. Programa de Energía no Renovable en el Mercado Rural (PERMER), así se llamó lo que casi diez años después empezó a llegar a las provincias. Corrientes fue una de ellas, en marzo de 2005 empezó con el relevamiento sobre cuántos establecimientos educativos estaban en lugares donde la energía convencional, tardaría años en llegar. Incluso, lugares donde por cuestiones geográficas, jamás llegaría. De esos datos relevados por la cartera educativa provincial 85 escuelas fueron beneficiadas a lo largo y ancho del mapa correntino. Y tal cual lo estipula el espíritu del proyecto, están ubicadas en zonas muy alejadas de ejidos urbanos y su población escolar es muy importante. “Si es para el uso domiciliario los paneles son muy caros porque son importados, al igual que otros componentes del sistema”. Con la afirmación Busso que además es profesor en la facultad de Ciencias Exactas de la UNNE, dejó en claro que instalar el sistema demanda un importante desembolso de dinero. Solamente para Corrientes fueron destinados 7.600.000 pesos para cubrir las 85 escuelas de la provincia PARAJES SANLUISEÑOS En San Luís del Palmar hay alrededor de nueves escuelas rurales que poseen energía solar, la escuela Nº 845 en el paraje Albarnoles. Sobre la ruta provincial 28 a unos diez kilómetros de la 5, en medio de campos cercados por palmeras. Son casi veinte alumnos los que están a cargo de Victoria Rodríguez, directora y único personal del establecimiento. Los docentes en poco tiempo serán capacitados para el correcto manejo y uso de los sistemas, hasta allí llegaron los técnicos de la subsecretaria de Energía y del ministerio de Educación. Tras la firma del acta correspondiente siguieron hasta la escuela Nº 309 a orillas de la ruta 5 a unos 35 kilómetros de la zona urbana de San Luís del Palmar. Un establecimiento con 30 años de antigüedad y en cuyo fondo fueron instalados los paneles en enero pasado. Blanca Esther Flores es la directora y también personal único del establecimiento, con casi treinta años en la docencia, asegura que “es muy importante tener las comodidades suficientes para los chicos que vienen de lugares muy alejados”. Son 14 chicos del nivel primario los que están a su cargo y este año comenzó un niño en el nivel inicial. Ambas escuelas son pequeñas, no superan las tres aulas, con cocina, baños y un dormitorio para el docente que por lo general no pernocta en el lugar. Antes de entregar las actas, Busso y Sanz hacen recomendaciones a los docentes. La distribución de energía por medio de paneles no es muy potente. Por eso no deben conectarse a los toma corrientes estufas, heladeras, grandes equipos de audio o aparatos para realizar soldaduras. De lo contrario saturará el sistema y lo hará colapsar. Los paneles funcionan proveyendo energía a lámparas, ventiladores de techo, televisión, video, computadora y una pequeña bomba de agua si hace al caso.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
