Educación
Programa de Liderazgo e Innovación Educativa (PLIE) de Fundación Varkey
UNIVERSIDAD DE HARVARD
Esta tarde se presentó en la Universidad de Harvard, el Programa de Liderazgo e Innovación Educativa, implementado por Fundación Varkey en Argentina, como caso de estudio para ser utilizado por los alumnos de esta universidad. Este caso, llevado a cabo por un equipo de 70 personas de Fundación Varkey, en conjunto con el Ministerio de Educación Nacional y ministerios de educación provinciales de Jujuy, Salta, Corrientes y Mendoza, fue realizado por el Profesor Andrés Alonso con el objetivo de ser utilizado en conjunto por el Harvard 1 Graduate School of Education y el Harvard Business School para el Certificate of Advanced Education Leadership Professional Programme.
En la ceremonia de la presentación, donde se realizó un foro de discusión y protagonistas del caso contaron su testimonio, estuvieron presentes Andrés Alonso, profesor de la Universidad de Harvard, Cate Noble, Directora de operaciones de Fundación Varkey, Agustín Porres, Director de Fundación Varkey Argentina, Javier Mezzamico, Jefe de Gabinete del Ministerio de Educación Nacional, Analía Berruezo, Ministra de Educación de Salta, Susana Benítez, Ministra de Educación de Corrientes.
Testimonios
Andres A. Alonso, Profesor de la Universidad de Harvard a cargo del caso de estudio Creo que el programa está creando lazos y vínculos entre muchos directores de escuelas que tienen los mismos problemas y antes estaban totalmente aislados. El mayor impacto es que los directores, al explorar una serie de preguntas, se están abriendo otras nuevas preguntas que van a tener impacto a nivel institucional. Me invitaron a visitar Argentina y ver el trabajo que estaban haciendo. En Agosto fui y visité los centros de formación de Corrientes y Jujuy y pude ver gente en las escuelas haciendo el trabajo de lo que las escuelas hacen por la innovación. Volví a Harvard y dije “Aquí: hay un caso”. Lo sentí porque estaban resolviendo tantas problemas interesantes sobre competencias que necesitan tener los directores. Volví entonces a Argentina esta vez y entrevistamos a 20 personas y les pregunté qué significaba desde su rol, su experiencia en el programa y qué esperaban que pasara luego del programa.
Agustín Porres, Director de Fundación Varkey Argentina El Ministerio estaba abarcando nuevos desafíos en el área educativa, y nuestra propuesta era clave porque abordaba un tema que no estaba cubierto: formación de directores en liderazgo e innovación educativa. 2 Con este programa queremos traer un cambio en el sistema educativo y lo hacemos a través de los directores de escuela, los verdaderos líderes, porque ese cambio tiene que surgir desde cada una de las escuelas del país. Los queremos empoderar para que puedan hacerlo. Encontramos un desafío e intentamos apoyar a los directores en eso que saben que necesitan. No les decimos que hacer sino que les damos el tiempo de reflexión para poder ver qué formas solucionar los problemas. Tratamos de acercar a las mejores personas para que esto suceda, por eso tenemos un gran equipo, de expertos locales junto con los expertos globales de la Fundación, su perspectiva. Y estamos encantados de ver cómo las escuelas se transforman.
Cate Noble, COO Varkey Foundation Tradicionalmente nos enfocamos en docentes pero nos interesa toda la profesión. Creemos que la educación importa pero creemos también en el rol de los directores como agentes de transformación. Nos gusta reunir gente de todo el mundo para hablar sobre la educación. También trabajamos con gobiernos para hacer cambios en sus plataformas educativas. Nos inspiró el compromiso que tenía el sistema educativo argentino con la educación y quisimos colaborar para llegar a las metas que el Ministerio quería alcanzar: Un gran espíritu federal que permitió llegar a las provincias y así llegar a las escuelas.
Javier Mezzamico, Jefe de Gabinete del Ministerio de la Nación Esta capacitación muestra distintas herramientas de liderazgo, muy específico y de mucho alcance. La participación de las provincias es el mejor ejemplo y las mejores prácticas que se aprenden. Necesitamos de este tipo de capacitaciones, estamos apoyando este programa y vamos a seguir apoyándolo.
Analia Berruezo, Ministra de Educación de Salta El proyecto nos interesó muchísimo porque junto con el Ministerio ya veníamos analizando cuál era el eje de transformación del sistema y coincidíamos que teníamos que analizar la formación de directivos. La propuesta con la que llegó Agustín Porres, nos pareció justa.
Susana Benítez, Ministra de Educación de Corrientes Cuando la fundación llegaba al Ministerio de Educación de la Nación vimos una gran oportunidad. Este programa es un proyecto muy innovador que no lo teníamos y fue un gran desafío. Había un gran temor en cuanto a lo administrativo: sacar al directivo de la institución durante 6 semanas. Pero, ni bien empezó la primera cohorte, se disipó desde un primer momento. La provincia de Corrientes encontró en el programa un eje de innovación, colaboración y desafío.
Fernando Giménez Zapiola, Director Académico de Fundación Varkey Argentina “¿Qué aprendimos? Aprendimos que necesitamos un diálogo con el sistema. Necesitamos leer y colaborar bien con lo real y lo práctico. Estamos convencidos de que los cambios vienen de abajo, que los maestros necesitan abrir las puertas de sus aulas, y las escuelas necesitan abrirse también para contar las historias sobre todo lo bueno que hacen y que así emerjan las nuevas formas de aprendizaje”.
Sobre el Programa
? El Programa de Liderazgo e Innovación Educativa que Fundación Varkey junto al Ministerio de Educación ya implementó en 4 provincias y por medio del cual capacitó a 2000 directores, fue tomado como caso de estudio por la Harvard Graduate School of Education y el Harvard Business School para el Certificate of Advanced Education Leadership professional programme.
? El objetivo de este programa es otorgarle a directores de escuelas del país las herramientas y habilidades necesarias para potenciar sus capacidades de liderazgo y así mejorar la calidad educativa de sus instituciones.
? El objetivo del PLIE es capacitar a 15,000 docentes
El Impacto
En tan solo 18 meses, Fundación Varkey Argentina, junto al Ministerio de Educación de la Nación y Ministerios provinciales de Jujuy, Salta, Mendoza y Corrientes, lograron capacitar a más de 2000 docentes y directores de escuelas. La implementación metodológica y operacional se materializó a fines del 2016, mediante la capacitación de 150 directores en Jujuy, a través de un pequeño equipo de Fundación Varkey liderado por Agustín Porres.
Actualmente, la Fundación tiene cuatro centros provinciales con equipos locales altamente capacitados, diversos en experiencias y trayectorias docentes, entrenados específicamente para ser facilitadores del PLIE. Ellos son quienes adecuan la propuesta al contexto regional.
Contexto: Una nueva visión y la alianza Varkey y Argentina
A comienzos del 2016, comenzó a gestarse en Argentina el convencimiento de que para elevar la calidad educativa, resultaba imprescindible mejorar la capacidad de liderazgo de los directores de escuelas públicas. Argentina carecía de un marco formativo de liderazgo para directores de escuela. El tamaño del sistema educativo (24 provincias y 54 mil escuelas) implica una enorme dificultad operacional y política. El Gobierno debía realizar alianzas con organizaciones para implementar esta nueva visión.
En enero del 2016, el presidente argentino Ing. Mauricio Macri participó del Foro Económico Mundial en Davos y se reunió con Sunny Varkey, fundador de Varkey Foundation, para conversar y aprender sobre nuevos enfoques educativos sobre los que la organización estaba trabajando. Más tarde, un equipo de la fundación viajó a Buenos Aires y entró en contacto con el Ministerio de Educación de la Nación donde consensuaron que el foco de la alianza sería capacitar a directores de escuelas. Cualquier acuerdo requería de la aprobación y articulación con las provincias, ya que ellas serían las que llevarían a cabo la ejecución del programa.
Rápidamente, se realizó una alianza entre el Ministerio de Educación Nacional y la Fundación para liderar un proyecto que no tenía precedentes.
Cómo es el Programa de Liderazgo
El equipo de Fundación Varkey Argentina estableció una serie de medidas fundamentales para lograr el éxito de esta capacitación. Participan dos personas por escuela: el director y otro miembro del equipo directivo o un docente comprometido con la institución. El cambio debe incluir las diferentes perspectivas. Hay que salir de la figura de “liderazgo individual” y reemplazarla por “equipos de trabajo – liderazgo distribuido”. La participación de más de un miembro por escuela contribuye a construir ese espíritu de equipo y colaboración. Este constituye el primer principio transformador. El director y su par pedagógico forman parte de una cohorte de 150 participantes que durante una etapa inicial presencial de 6 semanas – a tiempo completo, salen de su escuela y se dedican exclusivamente a capacitarse.
El programa incluye la elaboración de un Proyecto de Innovación Escolar que complementa la formación de los participantes y que la Fundación acompaña y fortalece una vez de regreso en sus escuelas. Este constituye el segundo principio transformador.
Los participantes se congregan en mesas redondas y se los estimula a compartir las problemáticas específicas que viven en cada una de sus escuelas. Una clave en este sentido es reunir a participantes de diferentes niveles, modalidades y regiones ya que en la diversidad de trayectorias y experiencias pedagógicas se enriquece el diálogo.
El programa está basado en los principios de la construcción social del conocimiento. Estimula el intercambio de experiencias y la revalorización del rol docente y directivo. Para que el trabajo en equipo y la colaboración entre los participantes sea exitosa debe generarse confianza entre colegas.
Se hace foco en el “nosotros”. Los participantes comienzan a sentirse parte de una comunidad de directores, y, a su vez, redescubren el significado de pertenecer a un equipo de colegas, dentro de sus escuelas, con quienes socializar e impulsar el cambio.
El PLIE en Cifras
Totales de Cohortes y Participantes por provincias
Jujuy —– 7 cohortes ——– 687 participantes
Mendoza—– 6 cohortes ——– 465 participantes
Salta —— 4 cohortes ——– 436 participantes
Corrientes — 4 cohortes ——– 524 participantes
Escuelas —— 1084
Participantes – 2112
Jujuy 327 escuelas, 687 participantes
Mendoza 290 escuelas, 465 participantes
Salta 222 escuelas, 436 participantes
Corrientes 245 escuelas, 524 participantes
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
