Educación
Algunas sugerencias para el debate sobre la ley de educación nacional
ASAMBLEA EDUCATIVA “ARTURO JAURETCHE”
Apoyamos el contenido del Documento para el debate sobre la Ley de Educación Nacional enviado por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, como herramienta de trabajo para utilizarse en todas las escuelas de la Provincia de Corrientes.
De la misma manera, apoyamos el cuestionario anexo al Documento principal -que servirá para analizarlo-, dado que las respuestas se hallan en éste. 2 – Reiteramos el contenido del documento de la Asamblea Educativa para la Justicia Social “Arturo Jauretche”, aprobado el 20 de noviembre de 2004 en la Ciudad de Corrientes, luego de sucesivas Asambleas Educativas realizadas en las ciudades de: Corrientes, Goya, Esquina, Monte Caseros, Mercedes, Paso de los Libres, Ituzaingó, Virasoro, Mburucuyá, Saladas, San Luis del Palmar, Sauce y Curuzú Cuatiá, relacionado con el diagnóstico provincial y las propuestas para encarar las soluciones. 3 – Sostenemos que la educación es un derecho humano y social inalienable, una herramienta poderosa en la construcción de una sociedad justa e igualitaria. La educación debe ser para todos y para toda la vida, es responsabilidad de todos, no solo de los maestros. La relación maestro-alumno en la escuela, involucra a los dos sujetos de modo inseparable, no hay maestro sin alumno y viceversa. 4 – Afirmamos que los trabajadores de la educación son el factor estratégico de la calidad de la misma. De todos los factores, el clave es el humano. La tarea de educar es compartida, requiere de un pacto entre la familia y la escuela. 5 – Consideramos que la Ley N° 26.075/05 (Ley de Financiamiento Educativo Nacional) es de importancia estratégica, porque con recursos económicos es posible pensar y realizar las transformaciones. ALGUNAS SUGERENCIAS SOBRE LA NUEVA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Estas sugerencias tienen un alcance instrumental y fueron elaboradas al mero efecto de ser incorporadas al debate, esto es, que con ellas no se agota el tema, tampoco es la última palabra, ni mucho menos la única propuesta (Es necesario tener en cuenta esta aclaración) La estructura del sistema educativo, que será implementada en forma gradual y progresiva, estará integrada por: Educación inicial, constituida por el jardín de infantes para niños/as de 3 a 5 años de edad, siendo obligatorio el último año. Se deberá asegurar la incorporación creciente de los niños/as de 3 y 4 años, priorizando los sectores sociales más desfavorecidos. Las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires establecerán, cuando sea necesario, servicio de jardín maternal para niños/as menores de 3 años y prestarán apoyo a las instituciones de la comunidad para que éstas los brinden, y ayuda a las familias que los requieran; Educación primaria, obligatoria de 6 años de duración a partir de los 6 años de edad organizada en dos ciclos de tres años cada uno; Educación secundaria, de 6 años de duración, organizada en dos ciclos, garantizando la unidad de concepción del nivel; c1) Ciclo básico obligatorio, de 3 años de duración, con perfil y coordinación propia, articulada pedagógicamente al ciclo polimodal, incluyéndose lo establecido en la Ley N° 26.058/05 sobre Educación técnico profesional, y formación profesional; c2) Ciclo polimodal obligatorio, de 3 años de duración como mínimo, incluyéndose lo establecido en la Ley N° 26.058/05 sobre Educación técnico profesional, y formación profesional. La educación para el trabajo debe comenzar en los primeros años de la educación secundaria con un sentido general y no especializado y se debe diversificar en orientaciones vocacionales en los años superiores. Educación superior, profesional y académica de grado, luego de cumplida la educación secundaria; su duración será determinada por las instituciones universitarias según corresponda; EDUCACIÓN CUATERNARIA. La educación de jóvenes y adultos debe tener una estructura constituida por las provincias, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y un programa nacional de apoyo con funciones de articulación y concertación de políticas sectoriales y federales. Los propósitos generales son eliminar el analfabetismo y prestar servicios educativos adecuados a los jóvenes y adultos que no han terminado su escolaridad primaria y secundaria a través del sistema formal y no formal, en modalidad presencial y a distancia y con proyectos específicos; con políticas de concertaciones federales y sectoriales que permitan la articulación del mundo del trabajo, la acción social y la cultura. La educación artística formará parte de los currículos de la educación primaria y secundaria y se dictará en los bachilleratos con orientación artística, los centros polivalentes de arte y demás espacios institucionales afines. Las escuelas y programas de educación técnica existentes deberán ser regulados por medio de la Ley N° 26.058/05 que tiene por objeto la educación técnico profesional en el nivel secundario y superior no universitario del sistema educativo nacional y la formación profesional. La educación tiene un sentido integrador y evita toda discriminación. Todas las jurisdicciones establecen mecanismos de apoyo –pedagógicos, psicopedagógicos, psicológicos, físicos, etc.- para los alumnos con necesidades especiales que concurren a la escuela común, y aseguran escuelas y/o programas especiales de nivel primario y secundario para aquellos que se encuentran en comprobada imposibilidad de hacerlo. La educación física y el deporte constituyen otros de los objetivos importantes en la educación argentina. ALGUNOS PRINCIPIOS SOBRE LA EDUCACION EN LAS ZONAS RURALES La educación rural deberá conformarse con los siguientes criterios: Comprenderá los núcleos y centros educativos formales y no formales, de todos los niveles y modalidades, que desarrollan sus acciones en el ámbito rural de todo el país y aquellas cuya naturaleza y finalidad educativa estén vinculadas con la ruralidad. Cumplirán su rol estratégico en el desarrollo cultural, social y productivo de las comunidades del campo argentino. Revalorizará las costumbres y formas de vida; acentuando la adecuación curricular para la adquisición de saberes, prácticas y formas de transmisión propias del entorno cultural, social y familiar. Desarrollará prácticas pedagógicas que tendrán como eje articulador el taller de aprendizaje; ámbito donde se construye desde el hacer, el pensar y el sentir, los conocimientos significativos y pertinentes. Recreará el saber familiar, con la incorporación de prácticas vinculadas con los adelantos de la ciencia y la tecnología, que doten de mayor eficiencia a los procesos productivos llevados adelante por la familia rural. Favorecerá y fomentará la economía de la unidad productiva familiar, propiciando el p Propiciará la definición de líneas pedagógicas destinadas al desarrollo de proyectos y acciones a favor de la unidad, la organización y la solidaridad de la comunidad rural, en defensa de sus intereses. Estimulará una organización pedagógica y un enfoque intercultural del curriculo en todos los niveles del sistema que incluya saberes, competencias, capacidades y actitudes, que rescate y recree los valores de la cultura productiva, del trabajo y del esfuerzo personal y compartido. Promoverá la valoración de las obras de infraestructura destinadas a conformar los circuitos productivos en toda la extensión del territorio argentino; en función de la mejor calidad de vida de la familia rural y su medio. Establecer redes educativas de comunicación nuclearizando las experiencias y los proyectos curriculares.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
