El equipo técnico de la agrupación política trabajó sobre esta convocatoria, a instancia de los Diputados Dr. Pedro Cassani y Dr. Jorge O. Quintana, analizando los 10 ejes más los 2 agregados, y las 20 preguntas propuestas por el Ministro de Educación de la Nación Lic. Filmus con el Presidente Dr. Kirchner y el Consejo Federal de Educación y Cultura.

También se tuvo en cuenta la amplia experiencia de los docentes integrantes del equipo como asimismo lo que consideramos algunos principios federales fundamentales y la defensa de los intereses de la provincia que no tiene porque resignar las facultades no delegadas al Estado Nacional. Consideramos una importante iniciativa ya que el futuro de Argentina depende de la educación y esta debe ser el resultado del compromiso del conjunto de la sociedad y de lo que deseemos como futuro de la educación y de nuestra patria.- “Los Liberales en el Frente de Todos” consideramos trascendente las disposiciones que contiene la ley nacional de financiamiento educativo Nº 26075 tanto en los objetivos que fija para la educación como la meta de alcanzar una inversión del 6% del PBI, que además debe constituir un compromiso serio de toda la dirigencia política para que como una política de estado se cumpla en el tiempo para poder hacer el desarrollo necesario del sistema educativo base de una consolidación moderna de una Argentina que deje atrás las crisis recurrentes, la pobreza e indigencia, las desigualdades sociales, la baja calidad institucional, los gobiernos autoritarios y el aislamiento internacional.- Coincidimos en que el sistema educativo, si bien es complejo, debe partir de un fuerte contenido de principios éticos y morales del humanismo y formar en valores buscando el desarrollo integral de la persona, considerando la familia como el ámbito natural donde comienza la educación y debe permitir el libre ejercicio de elegir la educación para sus hijos como así también la formación religiosa.- Queremos una ley nacional que establezca una estructura del sistema única para todo el país, pero no queremos un sistema educativo uniforme porque la diversidad de realidades provinciales, culturales, climáticas, productivas, sociales por citar algunas, lo hace materialmente imposible y lógicamente inaceptable. Es probable que este sea uno de los puntos principales del debate porque lo que fracasó en la Ley Federal ha sido la estructura de EGB y Polimodal. Hay que volver a la Primaria y Secundaria, Terciaria y Cuaternaria más el ciclo Inicial, que debe empezar lo antes posible con un sistema que gradualmente vaya incluyendo a los niños, yendo desde los barrios mas pobres hacia las áreas de mas altos ingresos. Queremos que el sistema sea como las organizaciones modernas, Flexible. Esto es que se pueda adaptar a las realidades, y que los directivos de las escuelas con su comunidad educativa tengan facultades para tomar decisiones y brindar una mejor educación a sus educandos. Para las escuelas Rurales, si decimos que el sistema debe ser Flexible, las rurales tienen realidades muy distintas a las urbanas por tanto su trato debe ser diferente. Tienen problemas de accesibilidad, les faltan medios de transporte. Son necesarios en muchos casos internados, e inclusive formar y especializar a los docentes que trabajarán en escuelas rurales. La expresión “educación Obligatoria” hoy no es tan importante como fue declararlo en la ley 1420, porque en 1890 no había hábito en las familias de mandar los hijos a la escuela. Las niñas no debían salir de la casa y los analfabetos eran el 90 % de la población. En el siglo 21 todos los padres saben que lo mejor para sus hijos es una buena educación. Además nunca los Estados Nacional ni provinciales se ocuparon de ejercer el poder de imperio en aquellas familias que no mandan sus hijos a la escuela. Además los indicadores dicen que la escolarización es muy alta y en eso estamos bien, aunque en otras cosas estemos mal. Preferimos trabajar por una educación continua generalizada. De todas maneras, declarar la obligatoriedad en el texto de la ley no molesta. Lo que sí es muy importante es que el Estado todos los años habilite la cantidad de plazas (bancos) en las escuelas acompañando el crecimiento vegetativo de los jóvenes en edad escolar, porque sabemos que en media hoy no son suficientes y hay familias que no pueden mandar sus hijos a una escuela privada donde deben pagar un arancel. La ley debe establecer la obligación para el estado de tener las plazas suficientes en cada localidad. Esto lo consideramos como muy importante. Queremos que lo antes posible las escuelas recuperen la especificidad, dejen de cumplir una serie de tareas sociales para concentrarse en su función que es la educación. Se incluyen en este documento dos capítulos, uno referido al nivel Inicial y primario y otro al nivel secundario, donde se abordan las cuestiones mas detalladamente como así también comentarios sobre las distintas modalidades.- Esta Comisión de Educación seguirá trabajando en este tema siguiendo el cronograma propuesto que continua con el primer borrador del texto de la futura ley, la realización de talleres en varias ciudades del interior para debatirlo y enriquecerlo, pero también seguiremos el proceso de debate del capítulo de la “Educación Pública” en el proceso de la Reforma Constitucional de nuestra provincia.- (*) Recibido por Corrientes al Día desde la Comisión de Educación – “Liberales en el Frente de Todos, Correo electrónico: liberales_enel_fdt@yahoo.com.ar; Corrientes. INTEGRACIÓN DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN Abraham de Agtemberg Teresa, Ramírez, Sonia, Martínez Niella, Miriam, Yaya de Abraham, Quintana, Claudia, Gutiérrez, Maria Raquel, Graciela Franchini, Oscar Zacarias, Horacio V Pozo y Celeste Sotomayor. CAPITULO PRODUCIDO POR LA COMISIÓN DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y MEDIA Educación El sistema debe responder a objetivos y criterios pedagógicos que tengan en cuenta tanto la trayectoria personal como los desafíos sociales. En este sentido, la escuela estatal cumple con una sobrecarga de actividades que no condice con lo pedagógico como ser: alimentación, salud, contención, quedando en último plano la enseñanza. Para tratar de revertir esta situación se sugiere que el estado remunere al personal de aquellas instituciones que poseen comedor escolar, y/o copa de leche; al mismo tiempo de prolongar la jornada de trabajo para que de esta manera no influya en las horas pedagógicas y tanto el docente de las escuelas periféricas, como los niños y niñas que concurran en ellas estén en igualdad de posibilidades respecto de contenidos. Además, es preciso que se garantice la obligatoriedad y permanencia en el sistema educativo. Es necesario que todo el país tenga una estructura única, para que se facilite su comprensión y origine la menor cantidad de conflictos su implementación. Pero que cada provincia teniendo en cuenta sus realidades determine sus modalidades, contenidos y demás requisitos para que sus egresados puedan adaptarse rapidamente al mundo laboral o la continuidad de estudios superiores. El salario del docente debe ser digno y los adicionales deben estimular la dedicación, capacitación, responsabilidad y compromiso. Estamos de acuerdo con el perfeccionamiento gratuito y obligatorio, impartidos por el estado, para los docentes de acuerdo con la categoría de su establecimiento y dictados por personas idóneas. Deben hacerse evaluaciones periódicas con el fin de evaluar si los contenidos fijados son bajados al aula e incorporados por los alumnos. NIVEL INICIAL Obligatoriedad: 4 y 5 años. Convenio con guarderías de 0 a 3 años. NIVEL EGB psicopedagogos en cada establecimiento. Implementar dos ciclos, de 1º a 3º y de 4º a 6º. El 7º con preparación para el nivel secundario. No dejar de lado el deporte, música, actividades prácticas. Implementar un espacio llamado “Cultura regional“ de la provincia de Corrientes; articulando con las distintas áreas curriculares (educación física, música y Cultura regional) NIVEL SECUNDARIO Obligatoriedad de un idioma extranjero (con prioridad de los idiomas Inglés y Portugués o Guaraní). Igualdad de oportunidades para alumnos de escasos recursos por medio de becas no monetarias, sino en la forma de elementos necesarios para su trabajo cotidiano en la escuela, como ser: útiles, material bibliográfico, bonos de transporte. Título: con salida laboral. LA FAMILIA La familia es la responsable primaria de la educación. Es allí donde se forma la persona, en principio. El estado y los organismos sociales son los encargados de enseñar y para ello la educación debe ser obligatoria y gratuita. Se debe educar a lo largo de toda la vida para que el individuo aprenda a reflexionar sobre situaciones que se plantean en la vida diaria y respete los valores de cada individuo desarrollando su potencial para acceder a un trabajo digno. Sabemos que el estado se esfuerza en tratar de sacar a las familias indigentes de la profunda crisis económica. En tal sentido, se sugiere crear instituciones apropiadas que cuenten con talleres, maestros, sicólogos (en cada institución), granjas, y con espacios destinados al albergue de niños y niñas en forma transitoria hasta su inserción en escuelas comunes. Asimismo, aquellos padres que permitan que sus hijos mendiguen, serían penalizados con servicios sociales gratuitos. Para lograr que la familia recupere su rol importante se debe incluir a profesionales especializados y comprometidos con su trabajo, que sean responsables, críticos; de esa manera es la familia que debe acompañar, participar, estar informado de la evolución de sus hijos, respetar la reglamentación escolar, el régimen de convenios y el cuidado del equipamiento escolar. EDUCACIÓN RURAL En la zona rural la escuela debe ser de jornada completa (8:00 a 16:00 hs), con talleres obligatorios. Los talleres deben ser: huertas, carpintería, etc. Comprometer a los tutores con la obligatoriedad de los educandos demostrándoles la importancia que significa la educación a través de la formación. Los docentes también deben ser personas comprometidas y con vocación de servicio con un solo propósito: el de enseñar. Integrar a tutores, vecinos a la comunidad educativa, con el objeto de mejorar la calidad de vida con proyectos como: huertas, panaderías, costura, apicultura, etc., para su comercialización. RECUPERAR LA ESPECIFICIDAD Sobre el sistema educativo consideramos que debe estar dotado de personal auxiliar, sobre todo en el primer ciclo de la EGB1, ya que es el crecimiento de la educación y máximo en las escuelas públicas en las que contamos en cada aula con el tope de alumnos inscriptos donde una docente no alcanza a tener un seguimiento personalizado que necesariamente se requiere por la diversidad de niveles de instrucción de cada niño en el grado. No todas las tareas y responsabilidades deben recaer en los docentes, éstos necesitan además de equipos especializados que colaboren con el establecimiento en fortalecer su tarea de enseñanza que incluye personal auxiliar, asistentes sociales, psicólogos y psicopedagogos capaces de realizar un trabajo en equipo con el objeto de garantizar para con el educando las condiciones básicas fundamentales para el aprendizaje, la igualdad, la equidad de oportunidades que tanto se habla y en la realidad no se da y teniendo en cuenta que cada niño y niña aprende en diferentes tiempos y de diferentes maneras. La incorporación de éstos profesionales se debe dar con el acercamiento a cada institución en cada jornada para la atención de los niños que así lo requieran sin tener que trasladarlos a éstos a otro lugar. La identidad del trabajador de la educación está fuertemente interferida por mecanismos externos a la escuela que pretenden convertirlo en un empleado subalterno. El trabajo del docente debe proyectarse en la generación de alternativas pedagógicas y didácticas entramándolo con un profundo conocimiento de la realidad social. CAPACITACIÓN DOCENTE En el caso de los maestros que van ha desempeñarse en escuelas rurales deberían especificarse para esas zonas rurales, con salario digno, condiciones de trabajo apropiadas y formación continua. Instancia de escalafón docente, a través de reconocimiento económico en función del rendimiento profesional. Capacitación obligatoria dentro de la jornada laboral y en el lugar de trabajo ( el docente se forma mientras trabaja) MEDIOS DE COMUNICACIÓN ¿Debemos aspirar a una enseñanza universal para uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación? Sí, desde nuestro punto de vista pensamos que es indispensable el uso de tecnología. Hoy se debe incorporar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales, desde la educación inicial hasta la capacitación en el mundo del trabajo (nivel inicial hasta terminar) incorporando paralelamente a sistemas de juegos interactivos educativos, prohibiendo el acceso a juegos interactivos de violencia. ¿Es necesario y posible un pacto entre los responsables de las políticas educativas y los responsables de los medios de comunicación acerca de los contenidos de éstos últimos? Sí, es necesario pues los hogares en su mayoría poseen acceso a televisión. Debe haber un compromiso entre ambas partes para que los canales abiertos implementen programas educativos, y que las escuelas posean programas de enseñanza coincidente con aquellos. ¿Qué características deberá tener un canal de TV educativo? ¿Se lo puede concebir como un auxiliar del docente en el aula? Destacar la importancia de convergencia entre la TV e Internet y que sea de gran participación la población tanto urbana como rural. En otras palabras: que la zona rural tenga la misma posibilidad de acceso “gratuito” tanto del sistema Internet como TV, sin dejar de considerar los horarios de la jornada escolar (8:00 a 12:00 – 13:30 a 17:30)