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Debate por la futura Ley de Educación

LIBERALES EN EL FRENTE DE TODOS (*)

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El equipo técnico de la agrupación política trabajó sobre esta convocatoria, a instancia de los Diputados Dr. Pedro Cassani y Dr. Jorge O. Quintana, analizando los 10 ejes más los 2 agregados, y las 20 preguntas propuestas por el Ministro de Educación de la Nación Lic. Filmus con el Presidente Dr. Kirchner y el Consejo Federal de Educación y Cultura.


También se tuvo en cuenta la amplia experiencia de los docentes integrantes del equipo como asimismo lo que consideramos algunos principios federales fundamentales y la defensa de los intereses de la provincia que no tiene porque resignar las facultades no delegadas al Estado Nacional. Consideramos una importante iniciativa ya que el futuro de Argentina depende de la educación y esta debe ser el resultado del compromiso del conjunto de la sociedad y de lo que deseemos como futuro de la educación y de nuestra patria.- “Los Liberales en el Frente de Todos” consideramos trascendente las disposiciones que contiene la ley nacional de financiamiento educativo Nº 26075 tanto en los objetivos que fija para la educación como la meta de alcanzar una inversión del 6% del PBI, que además debe constituir un compromiso serio de toda la dirigencia política para que como una política de estado se cumpla en el tiempo para poder hacer el desarrollo necesario del sistema educativo base de una consolidación moderna de una Argentina que deje atrás las crisis recurrentes, la pobreza e indigencia, las desigualdades sociales, la baja calidad institucional, los gobiernos autoritarios y el aislamiento internacional.- Coincidimos en que el sistema educativo, si bien es complejo, debe partir de un fuerte contenido de principios éticos y morales del humanismo y formar en valores buscando el desarrollo integral de la persona, considerando la familia como el ámbito natural donde comienza la educación y debe permitir el libre ejercicio de elegir la educación para sus hijos como así también la formación religiosa.- Queremos una ley nacional que establezca una estructura del sistema única para todo el país, pero no queremos un sistema educativo uniforme porque la diversidad de realidades provinciales, culturales, climáticas, productivas, sociales por citar algunas, lo hace materialmente imposible y lógicamente inaceptable. Es probable que este sea uno de los puntos principales del debate porque lo que fracasó en la Ley Federal ha sido la estructura de EGB y Polimodal. Hay que volver a la Primaria y Secundaria, Terciaria y Cuaternaria más el ciclo Inicial, que debe empezar lo antes posible con un sistema que gradualmente vaya incluyendo a los niños, yendo desde los barrios mas pobres hacia las áreas de mas altos ingresos. Queremos que el sistema sea como las organizaciones modernas, Flexible. Esto es que se pueda adaptar a las realidades, y que los directivos de las escuelas con su comunidad educativa tengan facultades para tomar decisiones y brindar una mejor educación a sus educandos. Para las escuelas Rurales, si decimos que el sistema debe ser Flexible, las rurales tienen realidades muy distintas a las urbanas por tanto su trato debe ser diferente. Tienen problemas de accesibilidad, les faltan medios de transporte. Son necesarios en muchos casos internados, e inclusive formar y especializar a los docentes que trabajarán en escuelas rurales. La expresión “educación Obligatoria” hoy no es tan importante como fue declararlo en la ley 1420, porque en 1890 no había hábito en las familias de mandar los hijos a la escuela. Las niñas no debían salir de la casa y los analfabetos eran el 90 % de la población. En el siglo 21 todos los padres saben que lo mejor para sus hijos es una buena educación. Además nunca los Estados Nacional ni provinciales se ocuparon de ejercer el poder de imperio en aquellas familias que no mandan sus hijos a la escuela. Además los indicadores dicen que la escolarización es muy alta y en eso estamos bien, aunque en otras cosas estemos mal. Preferimos trabajar por una educación continua generalizada. De todas maneras, declarar la obligatoriedad en el texto de la ley no molesta. Lo que sí es muy importante es que el Estado todos los años habilite la cantidad de plazas (bancos) en las escuelas acompañando el crecimiento vegetativo de los jóvenes en edad escolar, porque sabemos que en media hoy no son suficientes y hay familias que no pueden mandar sus hijos a una escuela privada donde deben pagar un arancel. La ley debe establecer la obligación para el estado de tener las plazas suficientes en cada localidad. Esto lo consideramos como muy importante. Queremos que lo antes posible las escuelas recuperen la especificidad, dejen de cumplir una serie de tareas sociales para concentrarse en su función que es la educación. Se incluyen en este documento dos capítulos, uno referido al nivel Inicial y primario y otro al nivel secundario, donde se abordan las cuestiones mas detalladamente como así también comentarios sobre las distintas modalidades.- Esta Comisión de Educación seguirá trabajando en este tema siguiendo el cronograma propuesto que continua con el primer borrador del texto de la futura ley, la realización de talleres en varias ciudades del interior para debatirlo y enriquecerlo, pero también seguiremos el proceso de debate del capítulo de la “Educación Pública” en el proceso de la Reforma Constitucional de nuestra provincia.- (*) Recibido por Corrientes al Día desde la Comisión de Educación – “Liberales en el Frente de Todos, Correo electrónico: liberales_enel_fdt@yahoo.com.ar; Corrientes. INTEGRACIÓN DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN Abraham de Agtemberg Teresa, Ramírez, Sonia, Martínez Niella, Miriam, Yaya de Abraham, Quintana, Claudia, Gutiérrez, Maria Raquel, Graciela Franchini, Oscar Zacarias, Horacio V Pozo y Celeste Sotomayor. CAPITULO PRODUCIDO POR LA COMISIÓN DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y MEDIA Educación El sistema debe responder a objetivos y criterios pedagógicos que tengan en cuenta tanto la trayectoria personal como los desafíos sociales. En este sentido, la escuela estatal cumple con una sobrecarga de actividades que no condice con lo pedagógico como ser: alimentación, salud, contención, quedando en último plano la enseñanza. Para tratar de revertir esta situación se sugiere que el estado remunere al personal de aquellas instituciones que poseen comedor escolar, y/o copa de leche; al mismo tiempo de prolongar la jornada de trabajo para que de esta manera no influya en las horas pedagógicas y tanto el docente de las escuelas periféricas, como los niños y niñas que concurran en ellas estén en igualdad de posibilidades respecto de contenidos. Además, es preciso que se garantice la obligatoriedad y permanencia en el sistema educativo. Es necesario que todo el país tenga una estructura única, para que se facilite su comprensión y origine la menor cantidad de conflictos su implementación. Pero que cada provincia teniendo en cuenta sus realidades determine sus modalidades, contenidos y demás requisitos para que sus egresados puedan adaptarse rapidamente al mundo laboral o la continuidad de estudios superiores. El salario del docente debe ser digno y los adicionales deben estimular la dedicación, capacitación, responsabilidad y compromiso. Estamos de acuerdo con el perfeccionamiento gratuito y obligatorio, impartidos por el estado, para los docentes de acuerdo con la categoría de su establecimiento y dictados por personas idóneas. Deben hacerse evaluaciones periódicas con el fin de evaluar si los contenidos fijados son bajados al aula e incorporados por los alumnos. NIVEL INICIAL Obligatoriedad: 4 y 5 años. Convenio con guarderías de 0 a 3 años. NIVEL EGB psicopedagogos en cada establecimiento. Implementar dos ciclos, de 1º a 3º y de 4º a 6º. El 7º con preparación para el nivel secundario. No dejar de lado el deporte, música, actividades prácticas. Implementar un espacio llamado “Cultura regional“ de la provincia de Corrientes; articulando con las distintas áreas curriculares (educación física, música y Cultura regional) NIVEL SECUNDARIO Obligatoriedad de un idioma extranjero (con prioridad de los idiomas Inglés y Portugués o Guaraní). Igualdad de oportunidades para alumnos de escasos recursos por medio de becas no monetarias, sino en la forma de elementos necesarios para su trabajo cotidiano en la escuela, como ser: útiles, material bibliográfico, bonos de transporte. Título: con salida laboral. LA FAMILIA La familia es la responsable primaria de la educación. Es allí donde se forma la persona, en principio. El estado y los organismos sociales son los encargados de enseñar y para ello la educación debe ser obligatoria y gratuita. Se debe educar a lo largo de toda la vida para que el individuo aprenda a reflexionar sobre situaciones que se plantean en la vida diaria y respete los valores de cada individuo desarrollando su potencial para acceder a un trabajo digno. Sabemos que el estado se esfuerza en tratar de sacar a las familias indigentes de la profunda crisis económica. En tal sentido, se sugiere crear instituciones apropiadas que cuenten con talleres, maestros, sicólogos (en cada institución), granjas, y con espacios destinados al albergue de niños y niñas en forma transitoria hasta su inserción en escuelas comunes. Asimismo, aquellos padres que permitan que sus hijos mendiguen, serían penalizados con servicios sociales gratuitos. Para lograr que la familia recupere su rol importante se debe incluir a profesionales especializados y comprometidos con su trabajo, que sean responsables, críticos; de esa manera es la familia que debe acompañar, participar, estar informado de la evolución de sus hijos, respetar la reglamentación escolar, el régimen de convenios y el cuidado del equipamiento escolar. EDUCACIÓN RURAL En la zona rural la escuela debe ser de jornada completa (8:00 a 16:00 hs), con talleres obligatorios. Los talleres deben ser: huertas, carpintería, etc. Comprometer a los tutores con la obligatoriedad de los educandos demostrándoles la importancia que significa la educación a través de la formación. Los docentes también deben ser personas comprometidas y con vocación de servicio con un solo propósito: el de enseñar. Integrar a tutores, vecinos a la comunidad educativa, con el objeto de mejorar la calidad de vida con proyectos como: huertas, panaderías, costura, apicultura, etc., para su comercialización. RECUPERAR LA ESPECIFICIDAD Sobre el sistema educativo consideramos que debe estar dotado de personal auxiliar, sobre todo en el primer ciclo de la EGB1, ya que es el crecimiento de la educación y máximo en las escuelas públicas en las que contamos en cada aula con el tope de alumnos inscriptos donde una docente no alcanza a tener un seguimiento personalizado que necesariamente se requiere por la diversidad de niveles de instrucción de cada niño en el grado. No todas las tareas y responsabilidades deben recaer en los docentes, éstos necesitan además de equipos especializados que colaboren con el establecimiento en fortalecer su tarea de enseñanza que incluye personal auxiliar, asistentes sociales, psicólogos y psicopedagogos capaces de realizar un trabajo en equipo con el objeto de garantizar para con el educando las condiciones básicas fundamentales para el aprendizaje, la igualdad, la equidad de oportunidades que tanto se habla y en la realidad no se da y teniendo en cuenta que cada niño y niña aprende en diferentes tiempos y de diferentes maneras. La incorporación de éstos profesionales se debe dar con el acercamiento a cada institución en cada jornada para la atención de los niños que así lo requieran sin tener que trasladarlos a éstos a otro lugar. La identidad del trabajador de la educación está fuertemente interferida por mecanismos externos a la escuela que pretenden convertirlo en un empleado subalterno. El trabajo del docente debe proyectarse en la generación de alternativas pedagógicas y didácticas entramándolo con un profundo conocimiento de la realidad social. CAPACITACIÓN DOCENTE En el caso de los maestros que van ha desempeñarse en escuelas rurales deberían especificarse para esas zonas rurales, con salario digno, condiciones de trabajo apropiadas y formación continua. Instancia de escalafón docente, a través de reconocimiento económico en función del rendimiento profesional. Capacitación obligatoria dentro de la jornada laboral y en el lugar de trabajo ( el docente se forma mientras trabaja) MEDIOS DE COMUNICACIÓN ¿Debemos aspirar a una enseñanza universal para uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación? Sí, desde nuestro punto de vista pensamos que es indispensable el uso de tecnología. Hoy se debe incorporar el aprendizaje y la utilización de los nuevos lenguajes digitales, desde la educación inicial hasta la capacitación en el mundo del trabajo (nivel inicial hasta terminar) incorporando paralelamente a sistemas de juegos interactivos educativos, prohibiendo el acceso a juegos interactivos de violencia. ¿Es necesario y posible un pacto entre los responsables de las políticas educativas y los responsables de los medios de comunicación acerca de los contenidos de éstos últimos? Sí, es necesario pues los hogares en su mayoría poseen acceso a televisión. Debe haber un compromiso entre ambas partes para que los canales abiertos implementen programas educativos, y que las escuelas posean programas de enseñanza coincidente con aquellos. ¿Qué características deberá tener un canal de TV educativo? ¿Se lo puede concebir como un auxiliar del docente en el aula? Destacar la importancia de convergencia entre la TV e Internet y que sea de gran participación la población tanto urbana como rural. En otras palabras: que la zona rural tenga la misma posibilidad de acceso “gratuito” tanto del sistema Internet como TV, sin dejar de considerar los horarios de la jornada escolar (8:00 a 12:00 – 13:30 a 17:30)

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Opinión

Cuando el mérito no importa

OPINIÓN (*)

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Dijo en San Juan el presidente Fernández: “lo que nos hace evolucionar o crecer no es el mérito, como nos han hecho creer en los últimos años, porque el más tonto de los ricos tiene muchas más posibilidades que el más inteligente de los pobres”.


Esto es tan falso, tan terriblemente insultante para la inteligencia, que es difícil decidir por dónde empezar a analizarlo.  Sólo diré que Steve Jobs (Apple), Bill Gates (Windows), Jeff Bezos (Amazon) y Marcos Galperin (Mercado Libre), son algunas de las fortunas más grandes del mundo y de Argentina, y NINGUNO fue hijo de rico.  Este pelotudismo socrático y retrógrado ha sido totalmente superado en los países desarrollados… ¡Y PRECISAMENTE PORQUE LO SUPERARON SON DESARROLLADOS!

 

Luego invocó a Alberdi y Sarmiento, reinterpretándolos con un pensamiento tan retorcido que los vuelve irreconocibles.  Dijo admirarlos porque “vislumbraron la importancia de la educación pública, que nada es más importante que el conocimiento humano” y del sanjuanino aseguró que “en un gesto inigualable de igualdad, resolvió que todos los que estudian en la escuela pública calcen un guardapolvo blanco para que las diferencias sociales allí donde se aprende no aparezcan.  Con todo eso nos dijo que el estado debe estar muy presente en el desarrollo humano y que finalmente lo que más vale es la igualdad, es propender a un sistema más igualitario”.

 

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Pobres Alberdi y Sarmiento.  Si pensamos cuales referentes históricos argentinos estuvieron absolutamente en contra de la intromisión del estado (que debía ser pequeño) en el quehacer cotidiano de los ciudadanos, fueron sin dudas estas dos inmensas figuras de nuestra patria.  Hacer semejantes distorsiones de su pensamiento es una ofensa a sus memorias y, como se hacía en la escuela, debería lavarse la boca con jabón para limpiar sus palabras.

 

Alberdi decía que “la omnipotencia del Estado es la negación de la libertad individual” y que “la grandeza del vecino, forma parte elemental e inviolable de la nuestra”, LO OPUESTO al igualitarismo y el desconocimiento del mérito.

 

¿Y qué pensaba Sarmiento?, al que dijo admirar.  El sanjuanino dijo: “las cumbres se alcanzan doblando el empeño” y “toda la historia de los progresos humanos es la simple imitación del genio”; Don Domingo era un ferviente defensor del mérito, concepto que el señor presidente denigra.

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Es increíble que en la actualidad, con lo fácil que es conocer la realidad de otros países, todavía existan personas “educadas” (en realidad son apenas instruidas, la educación implica pensamiento crítico algo que les es ajeno) que sean tan ciegas como para dejarse engañar así.

 

El presidente habla de defender el federalismo y a las provincias del “pulpo” del puerto, cuándo el mayor héroe de esta gente fue Rosas, quien prohibió los puertos del Paraná para que todo el comercio exterior pasara por Buenos Aires, empobreciendo a las otras provincias.  Obsesión rosista por el monopolio del puerto porteño que condujo a la muerte a valerosos patriotas en la Vuelta de Obligado, sacrificio disfrazado con la mentira de la “defensa de soberanía”.

 

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Valga la apostilla: ese fue el mismo Rosas que le quitó los sueldos a los docentes de las escuelas y universidades estatales, hundiendo en la ignorancia a los pobres y yendo en contra de la tan mentada “igualdad de oportunidades” con la que se llenan la boca.

 

¿Habla del federalismo y de trato igualitario para todas las provincias?, cuando el peronismo fue el mayor promotor del crecimiento del conurbano bonaerense y que le otorgó tantos subsidios a la luz, el gas y a los combustibles, que hacía que en Buenos Aires se pagara hasta 5 veces más barato los servicios públicos que en el resto del país.  ¿En serio?  ¿Se puede ser tan caradura?  Y lo peor, ¿se puede ser tan idiota como para creerles?

 

También dijo Fernández: “lo que uno más debería desear como argentino, es que cada argentino tenga la oportunidad de nacer…”, ¿oportunidad de nacer?, ¿de qué oportunidad de nacer habla quien defiende el aborto?, ¿se puede ser más cínico y contradictorio?  “…Y de morirse feliz después de haber vivido bien, en la provincia donde ha nacido”, ¿morirse feliz?, ¿Cómo Solange que murió sin ver a su padre?, ¿o Facundo Astudillo?, ¿o Franco Martínez?, ¿o Franco Isorni?, ¿o Luis Espinoza?, todos desaparecidos y muertos en democracia en este 2020.

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Entiendo (no comparto) que los que “están prendidos” defiendan “el modelo”… ¿pero el resto?, ¿el laburante que deja más de la mitad de su sueldo en impuestos para mantener punteros y para que le den por sus impuestos la porquería de salud, educación, seguridad y justicia que tenemos?, ¿el profesional que como universitario debería ser capaz de ver más allá de las mentiras de los demagogos?  Cómo decía Sarmiento y se aplica a los “educados” que egresan de la universidad: “era el que más sabia… Pero el que menos entendía”.

 

Lo cierto es que a decir del gran sanjuanino: “la ignorancia es atrevida”, pero aún es más atrevida la avaricia, la soberbia y el despotismo de quienes conducen hoy el destino de nuestra patria y que lejos están de seguir el siguiente principio rector del cuyano: “fui criado en un santo horror por la mentira, al punto que el propósito de ser siempre veraz ha entrado a formar el fondo de mi carácter y de ello dan testimonio todos los actos de mi vida”.

 

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Quienes creemos en la Libertad, en la igualdad ante la Ley y no por la Ley, y en el Respeto por la vida y la propiedad del prójimo, no solo tenemos el deber ético y moral, sino también la impostergable necesidad de oponernos y manifestarnos en contra de los atropellos que se están cometiendo contra los argentinos y contra la República.   

 

El momento es YA… antes de que terminen de hundirnos y de someternos, antes de que no quede nada por salvar.

(*)  Rogelio López Guillemain

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Opinión

Reconvertir proyectos e innovar

POR MARIA EUGENIA MANCINI

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La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto profundo en nuestras sociedades. Además de la crisis sanitaria, ha afectado la educación, la vida social y los medios de subsistencia. A una economía difícil, esto lo ha profundizado aún más.


Para nuestros jóvenes muchos de estos impactos será a largo plazo y multidimensionales: Por ejemplo, 191 países han implementado el cierre de escuelas a nivel nacional o local, y 1,5 mil millones de personas no pueden asistir a la escuela ya que no disponen de tecnología básica para acceder a las plataformas educativas.

 

Sin embargo, hay muchos jóvenes liderando esta crisis y no se han quedado de brazos cruzados. Hay una Juventud que está apoyando el diseño y la ejecución de programas sociales pensando en caminos creativos y de respuesta.

 

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También debemos destacar la variedad de emprendimientos que han surgido adaptando propuestas comerciales a estos nuevos tiempos donde se pudo ver la creatividad y el desarrollo de productores locales.

Es fundamental continuar apoyando estos proyectos para que tengan continuidad formulando estrategias competitivas, incentivando y se conviertan en micro empresas sustentables económicamente.

 

Sumar programas de recuperación en base a economías locales y ver como su fuerza creativa comienza a enriquecer a instituciones, proyectos sustentables  y caminos nuevos para salir adelante.

 

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Pienso que un camino de desarrollo  es no solo fortalecer las economías regionales sino volver a los oficios, capacitarnos y tener herramientas prácticas para generar recursos propios.

 

Estamos atravesando un momento de reinvención muy grande y donde más que nunca necesitamos estar unidos, sacar nuestras fortalezas y trabajar juntos como sociedad pensando en lo que queremos construir, diseñando la sociedad futura, poniendo  foco en nuestros recursos y liderar.

 

Es fundamental generar herramientas para crear una sociedad más igualitaria y solidaria y no solo como respuesta a la pandemia sino también pensando a largo plazo y abordando todos  el compromiso de crear un cambio duradero.

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Opinión

La “borocotización” de Alberto

(*) OPINIÓN

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Recuerda una crónica del diario perfil: “Eduardo Lorenzo Borocotó el 23 octubre de 2005 obtuvo una banca. Pero antes de asumir algo cambió. El 9 de noviembre visitó la Casa Rosada, acompañado por su hijo. ¿Con quién tenía cita? Con el actual presidente Alberto Fernández, quien era jefe de gabinete de Néstor Kirchner.  Borocotó se reunió con los dos. A Kirchner no lo conocía. A Fernández, sí.


El mismo día del encuentro en la Rosada, Borocotó anunció su partida del bloque macrista: armó un mono-bloque independiente, afín al kirchnerismo. Alberto Fernández explicó la jugada: "Tenemos que ser amplios. Hay muchos votantes y dirigentes de ARI que están descontentos con Carrió, por ejemplo. Y nosotros estamos abiertos a recibirlos, así como a los radicales, peronistas y a todos los que crean en el proyecto del Presidente".

 

En nuestras democracias actuales, se debería empezar a pensar en que los ciudadanos, en vez de elegir a personas que encarnen proyectos, ideologías, o letras muertas de lo establecido en partidos políticos, votemos directamente, proyectos, propuestas, modelos o formas de hacer las cosas y que la ejecución de las mismas, pase a ser un tema totalmente secundario, esto sí podría denominarse algo que genere una revalidación de lo democrático, pero no estamos en condiciones de hacerlo actualmente, primordialmente porqué el gobierno de ese pueblo, está en manos de uno sólo, a lo sumo, en cogobierno por un legislativo (con flagrantes problemas en relación a la representatividad, que sería todo un capítulo aparte el analizarlo) y supeditado a un judicial, que siempre falla, de fallar en todas sus acepciones, liberar la opción de ese pueblo, para que elija su gobierno, mediante las ideas que se le propongan, sin que sea esto eclipsado por la figura de un líder o lo que fuere, en tanto y en cuanto siga siendo uno, recién podrá ser posible, cuando su vínculo con la vida y la muerte, no tenga que ser anatematizado mediante la creencia o no creencia, que como vimos son las dos caras de una misma moneda, en un ser único y todo poderoso, creador de este mundo y de todos los otros, los posibles como los imposibles.

 

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La violencia del estado que en la actualidad se traduce en su sobre-presencia en ciertos sectores a costa de la ausencia del mismo en vastas áreas y bolsones, la sobreactuación de un supuesto sentir o hacer democrático, en donde sólo se ejerce una dudosa aclamatoria de mayorías (sistemas de preselección de candidatos cerrada, como internas que no se llevan a cabo, que transfieren el sentido de elegir por el de optar, entre quiénes ellos, de acuerdo  a sus reglas disponen que tengamos que optar, es decir elegir condicionados) debería estar tipificado en la normativa, como uno de los delitos más flagrantes contra las instituciones y el pleno ejercicio de la libertad, de tal manera, la ciudadanía no tendría excusas como para no levantarse en puebladas, en manifestaciones que dan cuenta de la total y absoluta anomia, en que la incapacidad de cierto sector de la clase política nos puede volver a conducir en cualquier otro momento u oportunidad. Propuestas es lo que sobra, se precisa de predisposición de estos para hacerles sentir a la ciudadanía que algo determinan, con el pago de sus impuestos y con sus votos. En tiempos electorales, una práctica que debería ser desterrada y que es una muestra expresa del democraticidio, es la compra de votos, sea mediante una dádiva, prebenda, por intermedio de corte de chapas, dinero, mercadería, merca o lo que fuere, como de las mentiras flagrantes e inconsistentes las que ofrecen por doquier. Como también lo es la no sanción de los hechos de corrupción, o la dilación en demasía para resolver los mismos, perpetrados por hombres que hayan pertenecido al funcionariado público.

 

Si somos presa de políticos corruptos seguiremos encarcelados en el imperativo de una sociedad penalizada y penalizante para sancionar delitos y no para reconvertir conductas que no nos lleven a ellas.

 

Hasta aquí sí se quiere, nada nuevo bajo el sol, o desconocido para todos aquellos a quiénes, Alfonsín nos prometió que con “la democracia se educa, se come, se cura, no necesitamos nada más, que nos dejen de mandonear…” la nueva modalidad, de estas suertes de “democraticidios” que nos afectan, es que el poder unipersonal del ejecutivo nacional, pasó a un sistema, tal como lo definió un constitucionalista “vicepresidencialista” y por tanto, Alberto, el creador del “borocotismo”, tal como Víctor Frankenstein, pasó a ser víctima de su propia creación, de su mutación práctica de lo representativo.

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En la aceleración, profundización o intensificación del cristinismo, camporismo o kirchnerismo recargado, en el que recayó Alberto, no quedaría otro espacio en la historia para él, que un título de un libro escrito por Miguel Bonasso, acerca de Héctor Cámpora; “El presidente que no fue”.

 

La mayoría que se construyó a tales efectos, con una propagación mayor que la de un virus desconocido y contagioso, se reconstituye con proverbial dinámica y en las próximas elecciones demostrará cuán cerca o lejos puede estar de un poder político, en la actualidad, “borocotizado”.

 

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(*) Por Francisco Tomás González Cabañas.

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