Educación
“Defendemos una Universidad autárquica y autónoma, con pertinencia y compromiso social”
OSCAR VALDÉS (*)
Reunir campos tan sensibles como lo son la Educación, la Literatura y la Comunicación en estas tradicionales jornadas, ha sido sin dudas, un hallazgo, pues encontrar un punto de encuentro entre ellas, responde a la necesidad, cada vez más acuciante de atender a la complejidad desde la transdisciplina, concebida como un esfuerzo exploratorio que busca obtener “cuotas de saber” análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o interdisciplinarios, articulándolos de manera que vayan conformando un corpus de conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas.
La transdisciplina, finalmente, a la vez que genera un nuevo espacio de conocimiento, retroalimenta las disciplinas base con los nuevos conceptos que elabora. Sin dudas, el contacto entre Educación, Literatura y Comunicación debe fructificar en mutuos beneficios en lo conceptual y metodológico ya que el esfuerzo por trascender la disciplina, implica, de por sí, la presencia de un “diálogo” entre diversos saberes. Diálogo que, por parcial y específico que sea al inicio, se va profundizando, a medida que se va tejiendo ese corpus de saber transdisciplinario que va tendiendo “puentes” conceptuales y metodológicos entre los saberes que dialogan. Educación, literatura y comunicación comparten problemáticas sobre lectura, formación, promoción cultural, medios de comunicación o formas de comunicación institucional, por nombrar algunas áreas comunes que resultan más evidentes. Hemos expresado en diferentes documentos, que entendemos la EXTENSIÓN UNIVERSITARIA como la presencia e interacción académica mediante la cual la Universidad aporta a la sociedad, en forma crítica y creadora, los resultados de sus tareas de INVESTIGACIÓN y de DOCENCIA. A su vez, este contacto y conocimiento de la realidad enriquece y redimensiona la actividad académica de la Universidad en su conjunto. Creo que las Jornadas incluyen este ida y vuelta que nuestra idea de Extensión supone. Considero además positiva la aspiración de plantear estas jornadas a nivel de Norte Grande. De más está decir que no somos una isla, ni dentro del marco social general ni en nuestro particular entramado universitario. Sostenemos cada vez con mayor convicción, la necesidad de establecer redes, de asociarnos y de encarar problemáticas comunes a partir de las fortalezas que cada uno presenta, sumando esfuerzos y cooperando, para lograr el desarrollo institucional. La participación en el Grupo de Universidades del Norte Grande nos encuentra con líneas de desarrollo común, con alto grado de integración entre las universidades nacionales participantes. El panorama de este emprendimiento conjunto abarca, un amplio espectro que incluye tanto la realización de estas Jornadas, la elaboración de proyectos de extensión, la coordinación de posgrados compartidos o el pronunciamiento conjunto sobre los temas más sobresalientes del panorama de Educación Superior en el país. A propósito de esta situación, deseo dedicar algunas palabras al vital proceso que las instituciones superiores viven en este momento. Como se sabe públicamente, se ha iniciado en distintos estamentos la revisión de la Ley de Educación Superior, instrumento que norma la vida universitaria desde 1995. Desde la Universidad Nacional del Nordeste participamos activamente para que nuestra voz sea escuchada. Alcanzamos un alto consenso junto a las Universidades Nacionales de Córdoba, Tucumán, Santiago del Estero, Salta, Jujuy, Catamarca, Misiones, Formosa y de Chilecito que forman el Grupo del Norte Grande respecto de la necesidad de consolidar la autonomía como principio fundante de lo universitario. Ratificamos nuestra adhesión a la concepción de Educación como bien público, ya que la concebimos junto al conocimiento como un bien social y no como un bien privado: además de ser una universidad estatal, fundamentalmente somos una universidad pública, pues modestamente creemos, cumplimos un rol social. También hemos levantado las banderas de la igualdad, la gratuidad y la equidad, entendida ésta como un principio ético de justicia en la igualdad. Reclamamos una ley que garantice una política de becas que haga efectiva la igualdad de oportunidades, una adjudicación presupuestaria que permita el desarrollo de las ofertas de educación a distancia y de extensiones áulicas como verdaderos constructores de igualdad de oportunidades. Confirmamos, asimismo, nuestro apoyo a la existencia de mecanismos de evaluación, tanto internos como externos, destinados a mejorar la calidad de nuestras tareas de investigación, docencia y extensión, aunque promovemos un porcentual mayor de la presencia académica en la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación. La Universidad Nacional del Nordeste ha experimentado exitosamente procesos de autoevaluación y de evaluación externa y los ha incorporado a su cultura institucional con el principal objetivo de mejorar la calidad académica en todos sus actores y en todas sus actividades. Podría enumerar otros temas de relieve pero, más allá de todos ellos, está claro que la AUTONOMÍA UNIVERSITARIA es principio vertebrador de cuya concepción y alcances habrán de derivar múltiples aspectos de la vida universitaria. Defendemos una universidad autónoma y autárquica por lo que creemos indispensable que cada una pueda decidir, en el seno de sus asambleas, su forma de gobernarse, los mecanismos de administración, los modos de garantizar calidad en la oferta integral que se realiza a la sociedad. Sin embargo, tenemos muy clara nuestra pretensión: decimos autonomía con pertinencia, autonomía con compromiso social. No solicitamos un cheque en blanco para satisfacer intereses sectoriales sino que confiamos en la madurez de la Universidad para ir aumentando, de modo paulatino y sostenido un impulso de estar en la sociedad y para la sociedad, como suelo citar, parafraseando nuestros principios fundacionales. Menciono estas ideas como un aporte al ejercicio de una ciudadanía universitaria que demanda una posición que pueda conciliar las tareas y esfuerzos del día a día de la docencia, la investigación y la extensión, con la reflexión y la participación en los procesos que constantemente vive su Universidad, en particular, y la Educación Superior en general. Para finalizar, retomando la temática de las jornadas, como dije al principio, he advertido que las distintas ponencias de estas jornadas mostrarán una saludable diversidad, donde tal se pueda pensar lo uno desde lo diverso y viceversa. Por esto espero que el ejercicio de pensar la Educación, la Literatura y la Comunicación, en el espacio común de las jornadas nos ayude a encontrar lo común en lo plural y a encaminarnos en hallar la convivencia en la diversidad. (*) Palabras del rector de la UNNE, arquitecto Oscar Valdés en oportunidad de inaugurar formalmente las IX Jornadas Educación, Literatura y Comunicación y Segundas del Norte Grande en la Facultad de Odontología de la UNNE.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
