Educación
Educación presentó el Componente Formación del Programa Jefes y Jefas de Hogar
PARA MÁS DE 4.000 BENEFICIARIOS
Este programa se inicia en 2003 con la finalidad de fortalecer las condiciones de empleabilidad de los beneficiarios y beneficiarias incluidos como jefes y jefas de hogar desocupados, incorporando un Componente Específico de Formación, dentro del cuadro de posibles contraprestaciones que deben realizar los inscriptos.
La gestión del componente ofrece oportunidades de certificación de niveles de educación formal (Básica, Polimodal y Superior) y de acceso de servicios de formación profesional. Dicho Componente Educativo propone como objetivo general incrementar la empleabilidad de la población destinataria, mediante acciones formativas que le permitan mejorar calificaciones laborales y lograr completar los estudios formales de los niveles Primario, Medio y Superior. LA PRESENTACIÓN Se llevó a cabo en el Salón Verde de la Casa de Gobierno, el acto de lanzamiento oficial del Programa Componente Formación Jefes y Jefas de Hogar, con la asistencia del ministro de Educación y Cultura de la provincia Rubén Ojeda, la subsecretaria de Gestión Administrativa, Programación y Educación Virginia Almará, la presidenta del Consejo General de Educación María de las Mercedes Semhan de Barberán y el coordinador general del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Carlos Passaggio. También estuvieron presentes la directora general de Planeamiento e Investigación Educativa Susana Mariel Benítez, a cargo de la presentación de los detalles técnicos del Programa; el gerente de GECAL – Empleo de Corrientes, Hugo Vallejos; autoridades nacionales y provinciales del Ministerio de Trabajo Empleo y Seguridad Social, supervisores del Consejo de Educación y Enseñanza Media; referentes municipales; rectores y docentes de establecimientos educativos para adultos; y asimismo un nutrido grupo de alumnos beneficiarios. “CAPACITACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA PARA TODOS” En este marco, el ministro Ojeda resaltó la relevancia de este accionar que “en esta etapa abarca a alrededor de cuatro mil beneficiarios de toda la provincia, que se incorporan al sistema educativo formal”. El titular de la cartera de mención, al momento de hacer una evaluación de los logros obtenidos hasta la fecha, puso de relieve además que desde los inicios del proyecto “fuimos haciendo camino al andar y con cierto éxito, ya que más de 3.000 beneficiarios del Plan Jefes y Jefas de Hogar fueron capacitados en las distintas modalidades. Así que, según el INDEC, las cifras de desempleo en el país, por primera vez en mucho tiempo bajaron”. “La idea es seguir brindando capacitación y calidad educativa para todos. Esa es la propuesta que estamos llevando adelante desde el Ministerio de Educación, creemos que los beneficiarios de los planes deben tener en este sentido exactamente las mismas oportunidades que cualquier ciudadano de la provincia de Corrientes. Y estamos trabajando para poder inscribir a todos, vamos a incluir a todos con la capacitación necesaria y con el nivel educativo necesarios. Este es el anhelo tanto del Ministerio de Trabajo de la Nación como del Ministerio de Educación de la provincia”, concluyó el funcionario a cargo del área educativa. EL COMPONENTE FORMACIÓN: SUS PRINCIPALES ASPECTOS El Componente Formación, del Plan Jefes y Jefas de Hogar Desocupados, se inicia en el año 2003 con la finalidad de fortalecer las condiciones de empleabilidad de los beneficiarios y beneficiarias del Programa Jefes Jefas de Hogar Desocupados, incorporando un Componente específico de Formación, dentro del cuadro de posibles contraprestaciones que deben realizar los participantes del Programa. La gestión del Componente se ha centrado en ofrecer oportunidades de certificación de niveles de educación formal (básica, polimodal y superior) y de acceso a servicios de formación profesional. El componente Educativo propone como objetivo general incrementar la empleabilidad de la población destinataria, mediante acciones formativas que les permitan mejorar calificaciones laborales y lograr completar los estudios formales de nivel primario, medio o superior y como objetivos específicos propone: • Promover estrategias que consideren las necesidades de formación y calificación de la población a atender y faciliten la captación y retención de la matrícula superando situaciones previas de abandono y deserción; • Promover la articulación entre las propuestas formativas y la estructura productiva local y regional, asumiendo la formación como un paso en el desarrollo del proyecto ocupacional de las personas. • Atender a la demanda de empleo en las regiones con prestaciones formativas pertinentes en función del mapa de ocupaciones críticas para el territorio. • Promover la articulación entre los actores de la formación y los del mundo del trabajo para contribuir a la inserción laboral de las personas formadas. • Conformar e institucionalizar ámbitos de concertación para la toma de decisiones en materia de formación para el trabajo. • Fortalecer las capacidades institucionales locales en materia de formación. DESTINATARIOS Con respecto a las poblaciones destinatarias, la emergencia económica y los índices de desempleo obligaron a definir como población a los desocupados y particularmente a quienes se integraron al Programa Jefes y Jefas de Hogar Desocupados, con el objeto de acercarlos a la posibilidad de acceso al trabajo. En esta etapa se hace necesario mejorar los mecanismos para tomar contacto con poblaciones desocupadas con problemáticas específicas y evaluar a su vez las necesidades y demandas de la población ocupada. Entre ellas cabe mencionar a los jóvenes, las mujeres pobres por ingreso que buscan incorporarse el mercado de trabajo, las personas con capacidades diferentes, las poblaciones recluidas en cárceles. Para el logro de estos objetivos y la atención de estas poblaciones no es suficiente contar con una oferta de acciones educativas. Resulta imprescindible contar con información territorial o regional sobre el comportamiento del empleo y las áreas demandantes de empleo en función del contexto productivo. Es necesario a su vez elaborar información acerca de la situación educativa de la población destinataria de modo de plantear ofertas de capacitación apropiadas a sus necesidades y posibilidades. FINANCIAMIENTO Para la ejecución del Componente de Formación –Programa Jefes de Hogar –se firmó un convenio entre el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación y el Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes, en el que se expresa entre otras cláusulas lo referente al co-financiamiento proveniente de la Nación y la Provincia. ARTICULACIÓN La articulación se realizará entre los ministerios de Educación, Ciencia y Tecnología; y de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación; como asimismo de la cartera de Educación y Cultura de la Provincia de Corrientes; los consejos consultivos municipales; las oficinas de Empleo; instituciones educativas del Subsistema EDJA; y Gerencia de Empleo. • Con el Sistema Formal: 1. Escuelas Nocturnas para Adultos: Certificación a la que acceden: 7mo grado otorgado por -Consejo General de Educación. 2. Colegios Nocturnos: Certificación otorgada por la Dirección de Enseñanza Media correspondiente a la orientación de cada Institución. • Con otros Programas: 1. Cuajá Porá –Alfabetización 2. Terminalidad Primaria Semipresencial – 7mo grado 3. Terminalidad Secundaria Semipresencial – Bachiller. IMPACTO Cantidad de alumnos y grupos funcionando: En Capital están funcionando alrededor de quince Centros en Terminalidad Primaria Semipresencial y doce Escuelas Primarias para Adultos con una cantidad estimada en 1.400 alumnos a la fecha. En Terminalidad Secundaria Presencial y Semipresencial funcionan diez grupos en distintas instituciones de la ciudad y en cinco aulas satélites con un número aproximado a la fecha de 640 alumnos. En Terminalidad Superior y Universitaria cuenta a la fecha con un número de 98 alumnos. En el interior de la provincia se contaba, hasta el año 2005, con un número de 1.000 alumnos beneficiarios del Plan Jefes de Hogar. PRINCIPALES LOGROS Con respecto a los logros pensamos que este Programa tiene gran Impacto en la población de beneficiarios debido a que al incorporarse la beca por estudio y al no tener que contraprestar laboralmente el usuario se ve estimulado a concurrir a los distintos establecimientos educativos para la terminalidad de sus estudios y a su vez esto redundará en mejorar la empleabilidad de cada uno de ellos favoreciendo al desarrollo local que contará con mano de obra mejor formada. Para la ejecución del mismo se firmó el Protocolo Adicional Nº 3 al Convenio Nº 194/02 celebrado entre el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación y el Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes. A partir del año 2006 la coordinación del Programa funciona en la Dirección de Planeamiento e Investigación Educativa teniendo como Referente Provincial a la Directora de Planeamiento Susana Mariel Benítez y el equipo técnico dependiente del área.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la Rectora profesora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
Cuando el 17 de marzo del 2020 la Universidad Nacional del Nordeste adoptaba una serie de medidas para fortalecer las acciones de prevención ante el avance del COVID-19, la institución ingresaba a un escenario de total incertidumbre en cuanto al cumplimiento de sus funciones académicas, científicas y de extensión.
A nueve meses de esa fecha y en este momento de balance sobre lo realizado, toman valor las acciones y gestiones que de manera creativa, pero con sustento, mantuvieron de pie a la Casa de Altos Estudios más grande del Nordeste en el contexto de una pandemia como nunca vivió en su historia.
Esto mismo lo expresó la rectora María Delfina Veiravé, cuando en la última reunión del Consejo Superior de este año manifestó su reconocimiento a todos los actores universitarios y dijo sentirse “orgullosa de pertenecer a una universidad que es capaz de tener una respuesta a tanto impacto y que pudo cumplir con el compromiso de las funciones sustantivas que la sociedad le demanda”.
En la sesión del pasado 30 de septiembre, la Legislatura de la Provincia del Chaco aprobó la Ley Nº 3228, por la cual se autoriza escriturar el inmueble fiscal ubicado en el departamento Almirante Brown a favor de la UNNE. Con ese paso histórico, la institución podrá avanzar con el proyecto que contempla la construcción del Centro de Investigación y Desarrollo Sustentable del Impenetrable Chaqueño (CIDIC), destinado a docencia, investigación, extensión, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollo de proyectos que involucren a las comunidades de la zona, así como espacio de formación para estudiantes; y la generación de una reserva de bosque nativo.
No fue un año más, no fue un año de paso, se enfrentó la emergencia sanitaria con espíritu de construcción y dando continuidad a las políticas institucionales.
Como Balance de Gestión del 2020 se remarcarán algunos de los logros de esas políticas institucionales, para lo cual se los agrupó en tres ejes: Continuidad Pedagógica; Compromiso desde la Investigación y Universidad al Servicio de la Región.
Continúa…
Educación
La UNNE cierra un año de intenso trabajo en materia de cooperación internacional
CON MÁS INTERCAMBIOS
Las restricciones impuestas por el contexto mundial obligaron a suspender movilidades físicas y pusieron en jaque diversos encuentros de nivel internacional. Pese a esto, los equipos técnicos de la Secretaría General de Relaciones Interinstitucionales (SGRI) continuaron trabajando en nuevas líneas que se tradujeron en mayores posibilidades y más apertura para la comunidad universitaria.
La UNNE cierra un año intenso en materia de cooperación internacional con múltiples actividades que mitigaron el impacto de la pandemia sobre el trabajo institucional.
Junto a las redes y consorcios internacionales que integra, la UNNE, a través del Área de Cooperación Internacional, dependiente de la SGRI, impulsó movilidades virtuales que convocaron a cientos de estudiantes a cursar asignaturas en casas de estudios del exterior, oferta que se amplió exponencialmente en comparación a la de los intercambios presenciales.
Dos de los programas tradicionales: ESCALA Estudiantil, de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM), y PILA, iniciaron sus caminos hacia la virtualidad, otorgando mayor acceso y oportunidades al ampliarse la oferta.
La reconfiguración de las plazas por estudiante hacia cupos por asignatura hizo que los postulantes aumenten exponencialmente. En el caso de ESCALA son 50 los cupos máximos que cada universidad puede ofrecer, más del doble ofrecido en época de pre-pandemia. Y por el lado de PILA, que otorgaba ocho plazas para México y Colombia, son 24 los puestos que cada institución puede ofertar a sus estudiantes internacionales en modalidad virtual.
En este contexto la UNNE fue además la primera universidad del Cono Sur en integrar el programa Espacio de Movilidad Virtual en la Educación Superior (eMOVIES) de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), cuya Presidencia Regional está a cargo de la rectora Delfina Veiravé. Este programa tuvo 10 becarios en el segundo semestre de 2020 y duplicará los cupos en el primero de 2021.
Además de los programas tradicionales, se concretó por primera vez una movilidad exclusiva para estudiantes de pueblos indígenas. En el marco del Programa que los engloba (PPI), un estudiante de la UNNE pudo viajar a México para cursar en la universidad Veracruzana Intercultural y, a su vez, un alumno de la institución mexicana llevó a cabo su intercambio en la Argentina.
Dentro de las acciones fundamentales para garantizar la seguridad sanitaria, se repatriaron 26 estudiantes argentinos y se asistió a 17 extranjeros para regresar a sus respectivos países en coordinación con los consulados y embajadas, poniendo a disposición vehículos oficiales de la UNNE como también apoyo económico para su traslado.
A su vez, la Universidad mantuvo sus compromisos durante todo el período con los estudiantes recibidos, garantizando alojamiento y comedor.
En cuanto a la planificación, se profundizaron acciones del Plan Estratégico de Internacionalización de la Educación Superior en la UNNE, que fuera aprobado por el Consejo Superior, con actividades que involucran a actores de las diferentes redes y programas que la universidad integra a nivel continental.
En este sentido se coordinaron diversos encuentros virtuales de relevancia nacional e internacional en conjunto con la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), la Organización Universitaria Interamericana (OUI) y la UNESCO sobre la internacionalización del Currículum, el Posgrado e interculturalidad.
Se realizaron de manera virtual los encuentros de Becarios Internacionales, en los que estudiantes de la UNNE y el exterior compartieron sus experiencias de movilidad tanto presencial como virtual.
Desatada la pandemia y decretadas las medidas de aislamiento, el escenario requirió una reconfiguración muy diferente. Es por eso que se lograron construir espacios con universidades del continente y el mundo y avanzar en el intercambio de experiencias, opiniones y vivencias.
Educación
La ministra Susana Benítez participó de la 101ª asamblea del Consejo Federal de Educación
VÍA VIDEOCONFERENCIA
La Ministra de Educación, Susana Benítez participó esta mañana por videoconferencia de la 101º Asamblea del Consejo Federal de Educación, junto al ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.
El encuentro, tuvo dos ejes temáticos centrales: los acuerdos establecidos con Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) para organizar y articular el tramo egreso-ingreso de las y los estudiantes secundarios que finalicen sus estudios durante los primeros meses del 2021; y las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería.
De esta manera, los certificados definitivos de estudios secundarios podrán ser presentados hasta noviembre 2021, así lo acordó el Consejo Federal de Educación (CFE) con el CIN y el CRUP. La medida busca que las y los alumnos puedan asistir como estudiantes condicionales hasta que se regularice su situación y arbitrar medios y recursos para fortalecer el inicio de sus trayectorias en el ámbito superior. También se firmó la resolución que da marco a las prácticas profesionalizantes de la carrera de enfermería y se reafirmó el compromiso de que la presencialidad sea el ordenador del ciclo 2021.
Terminada la reunión, la ministra Benítez señaló: "Hemos estado trabajando mancomunadamente durante todo el año, para la construcción de una educación federal y en este caso la reunión y despedida con la aprobación de tres resoluciones".
Sobre el calendario 2021, la titular de la cartera educativa dijo que se contemplará la continuidad pedagógica: "En nuestra provincia como en el resto del país, se ha garantizado el ciclo lectivo 2020 a pesar de la situación de pandemia, hemos priorizado contenido qué tendrá su continuidad en el 2021", dijo en tanto agregó:" Se ha realizado un cambio para el año que viene, habrá dos trimestres en lugar de tres, estas modificaciones están enmarcadas en la continuidad pedagógica. Tuvimos un año muy difícil, los alumnos tienen que dar continuidad a los contenidos, por eso nos pareció extender los periodos de evaluación para que los docentes puedan ir teniendo mayor contacto y continuidad con los alumnos, tanto en la escuela primaria y secundaria permitiría una evaluación cuatrimestral".
Finalizando, la ministra de Educación hizo referencia al comienzo de clases en marzo: " Aún no sabemos la modalidad ya que la pandemia será el factor determinante para esta situación, nuestro deseo tanto del Gobierno de la Provincia como el de la Nación es volver a la presidenciabilidad, de todas maneras el calendario contempla la bimodalidad es decir que los chicos puedan estar también en forma combinada algunos días en la casa y otro en la escuela. Estamos esperanzados y conformes con el trabajo que hemos realizado en este ciclo lectivo 2020, gracias a los directivos, docentes, alumnos, tutores y familias que han construido en cada hogar una escuela y a retomar las fuerzas para que el 2021 podamos estar presentes en las aulas".
Participaron de la reunión el subsecretario de Gestión Educativa, Julio Navias; el subsecretario de Gestión Administrativa, Mauro Rinaldi; la asistente técnica pedagógica, Mónica Alegre; la directora de Educación Superior, Susana Nugara y el director de Sistemas, Carlos Encina.
